Конспект урока "Назывные предложения" 8 класс

Интеграция (межпредметные связи): связь с литературой, историей, краеведением, информатикой.

Оборудование:

карточки с заданиями;

презентация, выполненные с помощью программы PowerPoint ;

сборники стихов Фета, Бальмонта, Пастернака, Пушкина.

Опережающее задание: подобрать стихотворения русских поэтов, в которых использованы назывные предложения.

Цель урока (для учителя):

познакомить учащихся с назывными предложениями;

показать структурные особенности и особенности употребления на­зывных предложений ;

воспитывать у учащихся интерес к творчеству русских поэтов, любовь к русскому языку.

показать учащимся способы выражения главного члена в назывных предложениях;

определять роль назывных предложений в художественной литературе;

научить детей использовать назывные предложения в речи;

закрепить навык синтаксического разбора предложений.

Цели урока (для обучающихся):

Знать: понятие «назывные предложения», структурные особенности и особенности употребления на­зывных предложений.

Уметь: опо­знавать назывные предложения в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изоб­ражения фактов окружающей действительности, характеризо­вать сферу употребления назыв­ных предложений

I .Организационный этап

Вступительное слово учителя:

Психологический настрой на работу.

В поисках смысла

В каждом параграфе, в каждом рассказе,

В сказке и в песне, даже во фразе –

Вы только вдумайтесь,

Только всмотритесь –

Кроется самая главная мысль.

Строчка за строчкой,

Фраза за фразой –

Вы только вдумайтесь,

Только всмотритесь –

Откроется самая главная мысль!

- Н ачинаем урок русского языка. Чтобы нам эффективно потрудиться на данном уроке, необходимо настроиться на работу. Посмотрите на доску. Там написан эпиграф к нашему уроку. Давайте его хором прочтем: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться»

-Как вы понимаете данное высказывание?

-Вы с ним согласны?

-Так давайте сегодняшний наш урок мы проведем под этим девизом. Итак, не будем терять время и перейдем к работе.

- У нас много гостей. Они слушают нас внимательно. Пишем в тетрадях красиво, аккуратно. Пятнадцатое декабря. Классная работа.

- Мы продолжаем работу по изучению односоставных предложений. И сегодня познакомимся с интересными односоставными предложениями. Какими? Вы сами позже мне ответите на этот вопрос.

II . Актуализация знаний учащихся

- Чтобы говорить о новой теме урока, сначала повторим пройденный материал об односоставных предложениях, с которыми познакомились на предыдущих уроках.

Слайд 1. Виды предложений по наличию главных членов.

- Как делятся предложения по наличию главных членов?

- Какое предложение называется двусоставным?

- Какое предложение называется односоставным?

Слайд 2. Виды односоставных предложений с главным членом сказуемым .

- Сколько существует видов односоставных предложений с главным членом сказуемым?

-Чем может быть выражено сказуемое в этих предложениях?

Слайд 3,4,5. Нахождение определённо-личного, неопределённо-личного и безличного предложений среди нескольких.

- Выберите из данных предложений определённо-личное. Чем в этом предложении выражено ск

азуемое? (глаголом в форме 1-го лица изъявительного наклонения)

- Выберите из данных предложений неопределённо-личное. Чем в этом предложении выражено сказуемое? (глаголом в форме 3-го лица прошедшего времени)

- Выберите из данных предложений безличное. Чем в этом предложении выражено сказуемое? (безличным глаголом)

- Молодцы, вы хорошо поработали на предыдущих уроках, поэтому для вас работа на повторение односоставных предложений с главным членом сказуемым не вызвала затруднений.

III .Сообщение темы, постановка целей урока

- Итак, как я уже сказала в начале урока, сегодня мы продолжаем работу по изучению односоставных предложений. Ребята, так о каких односоставных предложениях пойдёт сегодня речь на уроке? (Назывных).

- Абсолютно верно! Тема нашего урока «Назывные предложения». Давайте запишем тему сегодняшнего урока в тетради.

Слайд 6. Тема урока.

- Какие цели вы поставите для себя на этом уроке?

(К концу урока мы должны знать, какие предложения называются назывными, по каким признакам можно отличить назывные предложения от других односоставных;

уметь: находить в тексте назывные предложения, характеризовать их и употреблять в речи).

- Вы абсолютно правы, но кроме этого посмотрим, каковы структурные особенности этих предложений, грамматические признаки, особенности их употребления, и какую роль могут играть назывные предложения в художественной литературе.

IV .Объяснение новой темы с одновременной проверкой первичного усвоения знаний

- Как бы вы сами дали определение назывному предложению?

- Давайте прочитаем определение назывного предложения в нашем учебнике на с.

Слайд 7. Определение понятия назывного (номинативного) предложения

- А теперь прочитайте определение со слайда.

- Что общего и чем отличается назывное предложение от других односоставных предложений?

- Назывные предложения ещё называются номинативными по латинскому названию именительного падежа.

Слайд 8, 9. Найдите главный член и сравните предложения:

(общее – односоставные, назывные)

(отличие – нераспространенное, распространенное)

Примеры распространенного назывного и двусоставного предложений.

Поздний вечер . Ударил мороз .

(отличие – односоставное, двусоставное).

Слайд 10. Грамматические признаки назывного предложения.

- Назывные предложения имеют один главный член – подлежащее (В учебнике Тростенцовой, по которому мы с вами занимаемся, называют его просто главным членом). Но нам привычнее называть главный член подлежащим, которое может быть выражено именем сущ. в И.п. (Лес. Поляна.); количественно-именным словосочетанием (Двадцать минут пятого.); личным местоимением (Вот и она.) и числительным (Двадцать три! - продолжает Гриша).

- В схему назывных предложений могут входить также частицы вот и вон, и тогда такие предложения приобретают указательное значение. (Вот и дом).

- Назывные предложения бывают распространенными и нераспространенными (в них есть определения). Если в предложении есть обстоятельство или дополнение, то такое предложение большинством учёных считаются двусоставными.

Слайд 11. Сферы употребления назывных предложений.

- Назывные предложения используются при записи в дневниках, письмах, т.е. в таких жанрах, которые отличаются быстротой фиксации основных, главных деталей. Кроме этого в художественных произведениях (прозе и поэзии).

- Я давала на дом нескольким ребятам задание, подобрать стихотворения русских поэтов, в которых используются назывные предложения. Сейчас мы посмотрим, что у них получилось. Какова роль назывных предложений в этих стихах?

Слайд 12. Анализ текстов с точки зрения роли в них назывных предложений

Классическим примером того, как можно изобразить красоту мира, не употребив ни одного глагола, является стихотворение Афанасия Афанасьевича Фета.

Шепот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья,

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица.

В дымных тучках пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слезы,

И заря, заря!

В этом стихотворении каждое выражение – картина. Но за описанием природы кроется какая-то загадка, тайна, потому что в ритме стиха, основанном на построении назывных предложений, ощущается нарастающее чувство тревоги.

Ночь, улица, фонарь, аптека,

Бессмысленный и тусклый свет.

Живи еще хоть четверть века –

Все будет так. Исхода нет.

Умрешь – начнешь опять сначала,

И повторится все, как встарь:

Ночь, ледяная рябь канала,

Аптека, улица, фонарь.

Александр Александрович Блок замечательно передал состояние человека отчаявшегося, придавленного жизненными заботами, будто бегущего по замкнутому кругу, подчеркнув назывные предложения в начале стихотворения однородными подлежащими в конце.

Вечер. Взморье. Вздохи ветра.

Величавый возглас волн.

Недвижный камыш. Не трепещет осока

Глубокая тишь. Безглагольность покоя.

Константин Дмитриевич Бальмонт умел показать “безглагольность покоя” в природе. Его стихам свойственна особая мелодика, душевность.

Осень. Сказочный чертог,

Весь открытый для обзора.

Просеки лесных дорог,

Заглядевшихся в озера.

Как на выставке картин:

Залы, залы, залы, залы

Вязов, ясеней, осин

В позолоте небывалой.

Выразительная емкость назывных предложений помогла Борису Леонидовичу Пастернаку создать картину осеннего вернисажа. Лаконично, немногословно, с нарастающим темпом смены экспозиций.

Швед, русский – колет, рубит, режет

Бой барабанный, клики, скрежет,

Гром пушек, топот, ржанье, стон.

И смерть и ад со всех сторон.

Александр Сергеевич Пушкин использовал назывные предложения для передачи динамики действий.

- Ребята, так какую роль выполняют назывные предложения в стихотворениях?

Вывод: назывные предложения очень кратки, но выразительны. Называя предметы, указывая место или время, они сразу вводят читателя в обстановку действия, способствуют стремительному развитию сюжета.

V .Закрепление полученных по новой теме знаний

- А теперь перейдём к закреплению изученной темы. Я долго думала, с чего бы нам начать. И решила, уместнее всего поговорить о нашем с вами посёлке. Посёлок Водный – это наша малая Родина, где проходит наше детство, где живут наши родители. Хочу предложить вам виртуальную экскурсию по нашему поселку. Но не будем забывать при этом о теме нашего урока.

Слайд 18. Наш посёлок

Маленький поселок Водный.

Он уютный, хоть и скромный.

Сколько замечательных людей

Называют Родиной своей.

- Назовите из текста назывное предложение. Выполните синтаксический разбор (под руководством учителя).

Маленький поселок Водный. (Повествовательное, невосклицательное, простое, грамматическая основа – поселок (подлежащее), односоставное, назывное, распространенное).

- Наш посёлок находится на берегу тихой безымянной речки, которая впадает в Волго-Донской судоходный канал. А как вы думаете, что является главной достопримечательностью нашего посёлка? Конечно школа. Ведь она храм науки. Островок знаний. И как точно написано о ней в стихотворении «Сельская школа».

Слайд 19. Сельская школа.

- Выразительное чтение стихотворения.

Сельская школа

Быть может, вы где-то слыхали про это,

А, может, читали в стихах у поэта:

Огромные окна, большое крылечко,

И сельская школа, где тихая речка.

Возможно, вы где-то видали картину:

Бескрайние дали, холмы и долина,

Село, крики стаи вдали журавлиной

И сельская школа в тени тополиной.

Здесь корни страны, здесь истоки народа,

Снегов белизна, алый отблеск восхода,

И купол небес ослепительно синий,

И сельская школа – надежда России.

- Перестройте, где это возможно, предложения в назывные и запишите. Учащиеся 1-го ряда работают с первой строфой, 2-го ряда со второй, третьего ряда – с третьей.

- Три человека из класса получат индивидуальное задание.

- Близится 2 февраля. В этот день закончилась Сталинградская битва. Все вы знаете, что в 1942-1943 годах в наших краях шли ожесточённые бои. Страшная война оставила следы повсюду: на земле, в воде, в человеческой памяти и в сердцах жителей нашего посёлка. Не так давно мы с ребятами написали статью в нашу школьную газету. Она называлась «Война оставила следы…» Я предлагаю вашему вниманию эту статью:

Мы живём в небольшом посёлке рядом с Волгоградом. Здесь во время Сталинградской битвы в 1942-1943 годах шли жестокие, кровопролитные бои.

Уже давно стихли залпы орудий. Но осталась война рваной раной в сердцах людей. Эта память о тех страшных и трагических днях собирает односельчан у вечного огня на братской могиле в парке «Победы».

Есть среди нас люди, знающие о войне не понаслышке. Это ветераны, которых осталось в посёлке только двое: Дмитриев Николай Иванович и Юдин Дмитрий Тимофеевич. Их память хранит страшные события тех ужасных дней, а ноющие раны всё чаще дают о себе знать.

Война вошла в каждый дом. Сколько детей осиротело в те годы, сколько молодых женщин осталось вдовами. Они и сегодня не могут говорить спокойно о тех далёких днях, а только плачут и жалеют о своей искалеченной войной судьбе.

Недавно мы нашли могилу в одной из балок около нашего посёлка. «Чёрные» копатели беспощадно перерыли святое место и разбросали человеческие кости вокруг. Мы аккуратно и бережно закопали могилу. Спите спокойно, защитники Родины!

Окопы в Западной балке — это тоже следы, оставленные войной. Они надёжно хранят свидетельства той трагедии: осколки снарядов и бомб, гильзы, патроны.

Вода тоже скрыла последствия ожесточённых боёв. Недалеко от нашего посёлка, на дне реки, нашли своё последнее пристанище два боевых танка.

Много лет прошло со времён тех страшных событий, сменились поколения, знающие о войне только по рассказам и фильмам. Но следы страшной битвы остались и напоминают нам о ней по сей день.

- А задание будет следующим: постарайтесь сократить текст этой статьи, используя исключительно назывные предложения. Но, самое главное, не исказив смысла текста.

- Что у вас получилось?

Проверка самостоятельной работы.

Слайд 20. Определение вида односоставных предложений.

- Сейчас у нас зима. И я подобрала для вас несколько коротеньких предложений на тему «Зима в нашем посёлке». У вас на столах лежат карточки, на которых в левой колонке записаны эти предложения. Ваша задача: определить виды односоставных предложений и записать их в правой колонке. Один из вас будет выполнять эту работу на боковой доске.

Работа по карточкам.

1) Зимние сумерки.

3) Завьюжило не на шутку.

4) Снегу намело до самых крыш.

5) С трудом пробираюсь по узкой тропинке.

6) Вот и знакомый дом.

7) Меня здесь ждут.

8) Радуюсь приветливым лицам хозяев.

При проверке с объяснением учащиеся обмениваются карточками, проверяя друг друга и выставляя оценки. Работающего у переносной доски оценивает учитель