Методика организации самостоятельной работы, учащихся по иностранному языку с использованием онлайн-ресурсов, старший этап обучения.

Свойства личности зависят от содержания и степени самостоятельности ее в трудовой деятельности. Это заключение полностью соответствует психологической теории деятельности А. Н. Леонтьева и выводам советской социологии труда и представляет большой социально-психологический интерес. Доказано, самостоятельность не только стимулирует учащихся к творчеству, но и существенно улучшает их мысленные процессы, повышает удовлетворенность учебой и т. д. С другой стороны, более развитые и самостоятельные учащиеся склонны предъявлять повышенные требования к содержанию и методам учебного процесса. Лейтмотивом жалоб наших старшеклассников на школу в течение многих лет является именно недостаток самостоятельности, чрезмерная мелочная опека со стороны учителей, причем это касается и методов обучения, и общего стиля взаимоотношений. А учителя, со своей стороны, то и дело сетуют на пассивность и — оборотная сторона медали! — на безответственность и недисциплинированность учащихся.

. Формирование качеств личности - системные воспитательные воздействия, приводящие к нужному устойчивому поведению. Практически то же самое, что воспитание качеств личности. Например, воспитание ответственности, воспитание самостоятельности, воспитание взрослости. Нужно учесть, что, начиная с 80-х годов ХХ века в Советском Союзе и далее в России слово "формирование" попало, по сути, в список запретных слов как в педагогике, так и в психологии. "Формирование" стало считаться жестко привязанным к "субъекто - объектному" подходу, исключающему внутреннюю активность личности, и поэтому подходом недопустимым. В настоящей работе объектом исследования является следующее: процесс обучения иноязычной лексике учащихся старшей школы при помощи онайн - ресурсов. Предметом исследования: методика использования онлайн - ресурсов при обучении иноязычной лексике. Целью исследования является теоретическое обоснование методики применения онлайн - ресурсов в процессе обучения иностранным языкам и разработка практических упражнений для обучения лексике при помощи Интернет-ресурсов. Для достижения данной цели поставлены следующие задачи: 1) изучить особенности старших школьников; 2) провести анализ научной литературы по методике обучения иностранным языкам, 3) определить роль и место онлайн-ресурсов в процессе формирования лексических навыков у старших школьников; 4) проанализировать разработанные интернет-сайты для обучения иностранному языку; Указанные задачи обуславливают структуру курсовой работы. Работа состоит из двух глав. В первой главе рассматриваются теоретические предпосылки формирования лексических навыков у школьников на основе литературных источников по методике: анализируются проблемы формирования лексических навыков; раскрывается структура и характеристика лексического навыка, обосновывается и описывается система лексических упражнений. Вторая глава посвящена вопросам использования онлайн - ресурсов при обучении иностранному языку. В ней определяются методические принципы обучения иноязычной лексике; анализируются существующие Интернет-сайты для обучения лексике.

XXI век - век высоких технологий. У учителей появилась возможность использовать на уроке различные технические средства, такие как компьютер, видео, и аудио аппаратуру, спутниковое телевидение, Интернет и многое другое. А это позволяет сделать уроки иностранного языка более интересными и продуктивными, повысить у учащихся мотивацию к изучению иностранного языка. Ведь используя новейшие технические средства, учащиеся не просто изучает иностранный язык, но и могут полноценно его использовать, например, общаясь с зарубежными сверстника как по электронной почте (что позволяет учащимся тренироваться в письме), так и, используя веб - камеру (что позволяет учащимся тренироваться в говорении). Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Такие формы проведения занятий «снимают» традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету. В современных условиях, когда человечеством осуществляется переход в информационное общество, определяющими становятся умения оперировать информацией и самостоятельно организовывать познавательную деятельность. Особенно остро эта задача становится перед учителем, который должен такую деятельность учащихся организовать. Большую помощь в повышении эффективности образования оказывает компьютер. Использование онлайн-ресурсов на уроке английского языка способствует эффективному повышению интереса к изучению английского языка, достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве. Информационные технологии предоставляют большой объем информации и дают возможность учителю быть креативным, идти в ногу со временем. Исследуя информацию, выбирая необходимый материал для определенной темы урока, педагог всегда может сделать процесс обучения более интенсивным и увлекательным. Анализируя опыт использования онлайн-ресурсов на уроках английского языка можно утверждать, что наиболее плодотворный процесс воспитания и обучения обеспечивается надежно выстроенной системой взаимоотношений. Такая система должна характеризоваться: 1) взаимодействием факторов ведомости и сотрудничества при организации познавательного и воспитательного процессов; 2) наличием у школьников ощущения психологической общности с педагогами; 3) отсутствием авторитарных форм воспитательного воздействия; 4) использованием заинтересованности учащихся в качестве фактора управления обучением и воспитанием; 5) единством делового и личностного общения;