КОНСПЕКТ УРОКА ПО ХИМИИ В 8 КЛАССЕ «ВОЗДУХ И ЕГО СОСТАВ»

1 Иншакова Ольга Александровна Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Шаховская средняя общеобразовательная школа 1» Московская область, р. п. Шаховская КОНСПЕКТ УРОКА ПО ХИМИИ В 8 КЛАССЕ «ВОЗДУХ И ЕГО СОСТАВ» I) Учитель. Сегодня я хочу начать наш урок со следующего вопроса «Комнату, в которой отсутствует мебель и другие предметы, мы обычно называем пустой и говорим «В этой комнате ничего нет». Как вы думаете, точно ли данное выражение? Действительно ли это так? (Ученики: Нет, в комнате есть воздух). Учитель. Действительно в комнате находится то, по сравнению с чем, все остальное на этом свете кажется нам второстепенным. Сегодня на уроке мы будем говорить о воздухе и его компонентах. Записываем тему урока «Воздух и его состав». И наша с вами задача на уроке изучить состав воздуха. Давайте начнем с того, а что вообще вы уже знаете о воздухе? Какие газы входят в состав воздуха? (Ученики: азот, кислород, углекислый газ). Учитель: Итак, воздух это смесь газов. Вопрос состава воздуха волновал и французского ученого Антуана Лавуазье. В 1774 г. он проделал эксперимент по изучению состава воздуха. Похожий по смыслу опыт изображен в учебнике на стр.89. рисунке 32. Учитель описывает опыт.

2 Вопросы ученикам: 1) Почему вода под колпаком поднялась? (Ученики: На горение свечи использовался кислород, который входил в состав воздуха, вода заняла место истраченного кислорода.) 2) Что доказывает поднятие воды именно на 1/5 часть? (Ученики: Кислорода в воздухе 1/5 часть, т.е. 20%.) Учитель: К такому же выводу пришел и Лавуазье. Он установил, что воздух это в основном смесь двух газов: азота и кислорода. Спустя 100 лет были открыты остальные компоненты воздуха. Все вещества, находящиеся в воздухе можно разделить на группы. Ученики под руководством учителя составляют схему (1): Компоненты воздуха Постоянные Переменные Случайные N2-78 %, O2-21 %, инертные газы (гелий, неон, аргон, криптон, ксенон 1 %) CO2 0,04 %, водяной пар до 3 % оксиды азота, оксиды серы. Учитель: Какие по составу вещества, входят в состав воздуха? (Ученики: простые и сложные.) Учитель: Как же нам дать понятие, что такое воздух? Ученики выводят определение и записывают его в тетрадь: Воздух это смесь простых и сложных газообразных веществ. Мr = 29. Учитель: Зная Мr воздуха можно легко определить какой газ тяжелее, а какой- легче воздуха. Для этого надо определить Мr газа и сравнить с Мr воздуха. Задание для учащихся: Определите легче или тяжелее относительно воздуха следующие газы: O 2, CO 2, He.

3 II) Учитель: Давайте мы вернемся в далекое прошлое и ответим на вопрос «С какой целью древний человек построил свой первый дом?» (Ученики: укрыться от ненастья, сберечь огонь). Учитель: Свое первое жилище человек построил для сохранения огня, поскольку он еще не научился добывать его сам. Вспомните, какой процесс называется горением? (Ученики: это химическая реакция, при которой происходит окисление веществ с выделением теплоты и света). Учитель: Мне нужно поджечь лучину. Подумайте и скажите, какие условия нужны для возникновения горения? А почему лучина загорелась не сразу? (Ученики: Необходим кислород, требуется время для нагревания вещества до определенной температуры). Ученики выполняют запись схемы (2) в тетради (только то, что выделено красным цветом): Условия возникновения горения Условия прекращения горения А) Нагревание вещества до t воспламенения Уменьшить t Б) Доступ кислорода. Убрать кислород Учитель: Как вы думаете, а где процесс горения будет идти быстрее в чистом кислороде или на воздухе? Почему? (Ученики: быстрее в чистом кислороде, т.к. концентрация больше). Учитель: А процесс горения может принести пользу или вред? Задание для учащихся: На слайде прочитайте ключевые слова, составьте из них словосочетания, где речь идет о пользе горения, а где - о вреде горения для природы и человека. Ключевые слова: варить, движение, сталь, пищу, друг, Вечный огонь, пожар, взрыв, отопление, Прометей, лес, враг, поля, дома, ожог, Олимпийские игры, транспорта, загрязнение.

4 (Ответ учеников: польза: варить пищу, варить сталь, Вечный огонь, отопление, движение транспорта, Прометей, олимпийские игры; вред: взрыв, пожар в лесу, в поле или дома, загрязнение, ожог). Учитель: А теперь послушайте стихотворение «Огонь и вода» Огонь смеялся над котлом с водой, Грозя воде неслыханной бедой. «С тобой покончу я одним ударом, Вот захочу, и сразу станешь паром!» Вода вздохнула: «Уважаю власть» Вскипела и на пламя пролилась, И в тот же миг, наказанный судьбою, Погас огонь, что был так горд собою. Учитель: Скажите: какой из персонажей этого стихотворения вам больше понравился и почему? (Ученики: Вода она спокойна и величава, а Огонь погубила его гордыня). Учитель: А теперь перейдем к изучению способов тушения пламени. Какие условия необходимы, чтобы прекратить процесс горения? (Ученики: убрать кислород). Учитель: Условия прекращения горения - одновременно и причины горения. Чтобы прекратить горение, нужно избавиться хотя бы от одной из причин возникновения горения понизить температуру или убрать кислород. Ученики выполняют запись схемы (2) в тетради (только то, что выделено зеленым цветом). Учитель: Расскажите об известных вам способах тушения пожаров. Учащиеся выполняют устно задание 6 на стр. 91 учебника.

5 III) Учитель: От процесса горения отличается процесс медленного окисления. Примером медленного окисления является гниение органических веществ. Сейчас мы сравним эти два процесса. Учащиеся в тетради заполняют самостоятельно таблицу (то, что выделено красным цветом это ответы учащихся). Горение Медленное окисление Протекает во времени быстро медленно Свет выделяется Не выделяется Теплота выделяется Образуются оксиды Учитель: Мы видим, что эти процессы имеют сходство и различия. В ходе этих двух процессов образуются оксиды. Задание для учащихся: допишите уравнения реакций горения простых и сложных веществ: С + О 2 => СН 4 +О 2 => H 2 S + O 2 => IV) Учитель: Почему состав воздуха остается постоянным в течение длительного времени, хотя кислород расходуется на дыхание живых существ, горение, гниение, брожение? (Ученики: Благодаря процессу фотосинтеза, происходящего в зеленых растениях). Учитель: Итак, давайте подведем итоги. 1) Что такое воздух? 2) Назовите компоненты воздуха? 3) Назовите, какое вещество в больших количествах входит в состав воздуха? 4) Назовите причины возникновения горения? 5) Сравните процессы горения и медленного окисления.

6 V) Учитель: Раз в четыре года в мире происходит событие, сопровождающееся переносом огня. С каким событием это связано? (Ученики: Это бывает в годы проведения олимпийских игр). Учитель: Каждая олимпиада открывается торжественным зажжением олимпийского огня. В каком городе в 2014 году состоялись зимние олимпийские игры? (Ученики: В городе Сочи). Учитель: Очень хочется, чтобы на Земле всегда горел огонь мира и дружбы. VI) Домашнее задание. На стр.92 тесты 1-5, на стр.91 5 (а, б, е) Спасибо за урок!