Диагностический материал по разделу «Ребенок и окружающий мир» (для диагностики ЗУН детей 6-7 лет) методическая разработка по окружающему миру (старшая группа) по теме

Материаль поможет выявить уровень знаний по данному разделу.

Скачать:

Предварительный просмотр:

МДОУ детский сад №20 «Дельфин»

Ребенок и окружающий мир

Диагностический материал по разделу «Ребенок и окружающий мир»

(для диагностики ЗУН детей 6-7 лет)

Автор: Алдошина Раиса Григорьевна

Воспитатель логопедической группы

Сегодня все чаще высказываются сомнения в необходимости и значимости диагностики в детском саду. Необходимость индивидуализации обучения, как ни парадоксально, привела к появлению мнения о неэтичности и неправомерности оценки уровня развития ребенка посредством проведения диагностики. Иначе говоря, раз развитие ребенка индивидуально и неповторимо, то оценивать его темпы и особенности неэтично и не нужно. Но если оценить данную ситуацию с точки зрения педагогического сопровождения ребенка, то сразу же возникает противоречие: как педагогу в построении и реализации педагогического процесса учесть индивидуальные особенности развития ребенка, если он не будет отслеживать и оценивать уровень их развития. Педагогическая диагностика выполняет множество функций и помогает воспитателю и администрации учреждения в решении разнообразных задач:

- позволяет осуществлять обратную связь в педагогическом процессе (функция обратной связи);

- является основой для дифференциации и индивидуализации педагогического процесса;

- помогает воспитателю контролировать течение и результативность работы с детьми, осуществлять самоконтроль своей педагогической деятельности;

- способствует адекватной коррекции педагогического процесса при изменении внешних условий;

- определяет исходные позиции для прогнозирования и планирования педагогического процесса, позволяет определить зону ближайшего развития ребенка;

- позволяет наладить коммуникативную связь с детьми на основе знания особенностей ребенка, определить оптимальный вариант общения с каждым;

Диагностика проводится 2 раза в год: вводная 1-15 сентября, итоговая 15-20 мая в виде беседы по темам на основе диагностических методик, предложенных Е.А. Стребелевой и адаптированных к требованиям программы воспитания и обучения детей.

В период между первичной и итоговой основной диагностикой в середине года педагогом проводится промежуточная диагностика. Промежуточная диагностика может проводиться как со всеми детьми группы, так и только с теми, которые при первичной диагностике показали серьезное отставание от возрастной нормы, включая только два основных диагностических метода (наблюдение и диагностическое задание), но при этом позволяет реализовать несколько целей:

а) установить факт динамики в ознакомлении детей с окружающим миром по сравнению с началом учебного года;

б) произвести коррекцию задач по ознакомлению детей с окружающим миром на оставшийся период учебного года;

Ведущим методом промежуточной диагностики выступает метод наблюдения. Целенаправленное наблюдение воспитателя за поведенческими проявлениями ребенка позволит получить обширную информацию об успешности освоения программы обучения и воспитания по разделу "Ребенок и окружающий мир".

Требования к уровню подготовки

К концу года дети должны знать

• Знать герб, флаг, гимн России.
• Называть главный город страны.
• Называть столицу Хакасии. (НРК)
• Знать представителей животного мира: звери, птицы, рыбы, насекомые.
• Знать характерные признаки времен года и соотносить с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений в условиях региона Хакасии (НРК)
• Знать правила поведения в природе и соблюдать их.
• Знать правила дорожного движения и соблюдать их.

• Иметь разнообразные впечатления о предметах окружающего мира;
• о родном крае; его достопримечательностях. (НРК);
• о школе, библиотеке;
• о транспорте и дорожных знаках;
• о свойствах и качествах различных материалов – ткани, металла, стекла, дерева, пластмассы;
• о труде людей на предприятиях города и села, значении их труда для общества;
• о разнообразии флоры и фауны в нашей стране и их связи со средой обитания.
• о значении природы в жизни человека

• Выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей;
• Устанавливать элементарные причинно- следственные связи между природными явлениями;
• Классифицировать животных (дикие- домашние), птиц (перелетные, зимующие, домашние);
• Различать по внешнему виду насекомых, сравнивать их по способу передвижения;
• Узнавать явления природы (ветер, дождь, радуга, гроза, молния, снег, вода и др.).

Способы проверки знаний, умений и навыков

Диагностика (вводная, итоговая) -2 (в виде беседы по темам на основе диагностических заданий, предложенных Стребелевой и адаптированных к требованиям программы воспитания и обучения детей.

Педагогическое наблюдение ( на основе внешних (поведенческих) ориентиров )- 7 Для выявления умений детей обобщать, классифицировать предметы, систематизировать их по ведущему признаку нами используется методика «Свободная классификация» О.М.Дьяченко).