Открытый урок по русскому языку «Полные и неполные предложения» 8 класс. 2016 план-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему

Целью урока является сформировать понятие об особенностях строения неполных предложений.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Открытый урок по русскому языку

«Полные и неполные предложения»

Учитель: Пивоварова Е.В.

2015-2016 учебный год.

Предмет: русский язык.

Учитель: Пивоварова Е. В.

Реализуемая программа: Русского языка. Программы

общеобразовательных учреждений по русскому языку. 5-11 класс УПК В. В. Бабайцевой Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.

Учебник: Русский язык. 8 кл. учебник для

общеобразовательных учреждений. / Автор-составитель В. В. Бабайцева Рекомендовано министерством образования и науки Российской Федерации Москва, "Просвещение", 2015.

Тип урока: открытие новых знаний.

Тема: Особенности строения неполных предложений.

Цель: сформировать понятие об особенностях строения неполных предложений.

• дать понятие о неполных предложениях;
• показать сферу их употребления;
• формировать лингвистическое мировоззрение у обучающихся ;
• совершенствовать знания о родном языке;
• развивать языковой и эстетический идеал;
• стимулировать творческую деятельность.

• сформировать умение находить неполные предложения в текстах;
• показать значение интонации в неполных предложениях;

—- обогащать словарный запас речи учащихся;

• обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• развивать творческое воображение учащихся

• воспитывать коммуникативные качества обучающихся (умение слушать друг друга, принимать чужую точку зрения и отстаивать свою, приводя аргументы);
• развивать логическое мышление;
• формировать осознание ценности совместной деятельности;
• обучать школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
• формировать общеучебные умения - работа с книгой, со справочной литературой;
• совершенствовать навыки чтения

ФОУД - форма организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы и приёмы обучения:

• обобщающая беседа по изученному материалу;
• виды работ, связанные с анализом текста;
• дискуссия;

-— составление учащимися предложений

• наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
• комментирование орфограмм и пунктограмм.

1. Личностные : развивать интерес к изучению языка; воспитывать внимание к культуре речи, точности слов и выражений.

1. Регулятивные : уметь определять и формулировать цель на уроке; в соответствии с требованиями урока выстраивать свою речь; участвовать в диалоге по теме урока.
2. Познавательные: уметь извлекать нужную информацию из текстов, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, ставить цели и формулировать проблему.
3. Коммуникативные : формировать умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать своё мнение, оценивать мнение одноклассников, сотрудничать с учителем и сверстниками.

Основные понятия, формируемые на уроке: неполные предложения, диалог, контекст, тире.

Ожидаемые предметные результаты: овладение умениями находить неполные предложения в художественных текстах, уместно использовать их в своей речи, ставить знаки препинания в неполных предложениях; умело интонационно произносить эти предложения.

Метапредметные результаты: формирование познавательных и коммуникативных универсальных действий через поиск и выделение необходимой информации в справочной литературе и словарях, решение рабочих задач с использованием ИКТ в совместной деятельности.

Система оценок: взаимопроверка, взаимооценивание, оценка работы в группе; оценивание учителем индивидуальной работы обучающихся.

Ресурсы : учебник, доска, компьютер, проектор, словари, раздаточный материал из художественных произведений.

1. Мотивация

Мне интересно знать, о чем мечтает каждый.

Оставшись сам с собой наедине,

К чему стремится и чего он жаждет,

О чем мечтает дома в тишине,

О чем порою думает ночами,

Какого чуда он от жизни ждет.

—Мне очень хочется, чтобы сегодняшний урок тоже был для вас пусть маленьким, но всё-таки чудом!

—Добрый день! Я рада приветствовать вас на очередном уроке русского языка. Человек не может прожить, не развивая и не совершенствуя себя!

—Чем может быть полезен для вас сегодняшний урок русского языка? Сегодня нам предстоит сделать новое открытие. Итак, за дело!

Актуализация имеющихся знаний и способов действий с ними. Раздаточный материал для анализа:

1. С утра морозит.
2. Мне нездоровится.
3. За дверью бегают.
4. Дело, словом не заменишь
5. Иду по улице нарядной
6. Около шести часов утра носил в луга завтрак.
7. В воздухе пахнет сосной.
8. Мелколесье. Степь и дали.
9. Вокруг - ни звука.
10. Давно за полночь.

—Какой языковой материал перед вами? (предложения). Докажите.

—Что мы можем сделать с этими предложениями? Сформулируйте задание. (Определить типы односоставных предложений).

Давайте выполним предложенное вами действие.

Проверка. Самооценивание. Выставление результата в лист оценивания. (Критерии: 7баллов - «5», 6-5 баллов - «4», 4-3 - «3»)

1. Целеполагание и планирование

• С какими трудностями вы столкнулись при выполнении задания? (Не смогли определить, к какому типу относятся некоторые предложения)
• Почему вы этого не смогли сделать?

Посмотрите внимательно на последние два предложения. Что вы о них можете сказать? Можем ли мы в них выделить грамматическую основу? Почему? (Не хватает каких-то слов). Попробуйте восстановить.

Как можно назвать такие предложения? (Если дети затрудняются, делаю подсказку).

• Корзинку, наполненную ягодами наполовину, мы как будем называть? (неполная).
• Следовательно, как назовём предложение, где присутствуют не все его члены? О чём должен состояться разговор на уроке сегодня?

Сформулируйте тему урока. (Неполные предложения)

Записываем в блок-схему тему нашего урока.

Спрогнозируйте действия, чтобы реализовать тему урока.

4 . Осмысление новых сведений, выведения способов их практического применения.

1) Анализ предложений.

• Кто это к тебе приехал?

1. -Приехали мои старые друзья из Москвы
2. -Друзья из Москвы

Сравни предложения, что ты можешь о них сказать? Какова особенность предложения 1? Предложения 2? Сформулируйте понятие неполные предложения. Заполняем 1 строку схемы.

Лёня проснулся. Вскочил. Прислушался. Земля гудела.

• Поймём ли мы смысл 2 и 3 предложений без первого? (нет)

2 и 3 предложения нам ясны только при наличии 1, где названо действующее лицо.

Знакомство со справочным материалом: Предложения, в которых сказуемое выражено глаголом в форме ед.числа прошедшего времени , а подлежащее отсутствует и является неполным. В таких предложениях глагол не указывает на конкретного деятеля, и только контекст помогает понять, о чём идёт речь.

Контекст - это законченная в смысловом отношении часть текста (Толковый словарь русского языка)

• Какое новое понятие вы встретили в этом теоретическом материале? Что такое контекст? Заполняем 2 строку схемы.

1. Анализ диалога.

• Что мы сейчас услышали? (диалог) Что такое диалог?
• Как вы думаете, зачем мы его прослушивали? Что вы обнаружили при

разговоре? (много неполных предложений). Заполняем 3 строку схемы.

Расставьте знаки препинания в диалоге. Назовите неполные предложения.

1. Анализ сложного предложения.

Землю солнце красит, а человека - труд.

• Что вы можете сказать об этом предложении? Какое оно? Выделите грамматические основы. Анализируем 2 часть. Это предложение неполное. Заполняем 3 строку схемы.
• Чем заменяется пропуск сказуемого во 2 части предложения? (тире)

Заполняем 4 строку схемы (знаки препинания).

1. Работа в парах. Обмен знаниями по теме.

5. Закрепление новых знаний и первоначальная отработка способов действий с ними.

Работа в группах.

Найди неполные предложения. Расставь знаки препинания. Укажи какие члены (слова) отсутствуют.

Образец: От воды навару не будет, а от бестолочи - толку.

Пропущено слово не будет.

1. Бой красен мужеством а приятель дружеством.
2. Тигры сильны числом а люди своим единством.
3. Змея один раз в год меняет кожу а предатель каждый день.
4. Лесник работает топором землекоп лопатой.
5. Не место красит человека а человек место.
6. Одной рукой собирай другой раздавай.

6. Этап вариативного применения знаний в творческих ситуациях.

2. Сейчас мы с вами побудем редакторами. Что вам не нравится в предложениях данного текста?

Долго я ворочался с боку на бок. Потом я встал. Я зажёг свет. Я вынул тетрадь из ящика письменного стола и раскрыл её.

• У тебя есть батька и мать?
• Нет у меня батьки и матери.
• А с кем ты живёшь?

• Я живу с дедом
• А дед кто?
• Дед старик
• Понятно, что дед старик, а не молодой.

1. Этап контроля.

Самостоятельная работа. Полные предложения «+»; неполные предложения «-».

1. Доброму человеку бывает стыдно даже перед собакой.
2. Таня перешла в восьмой класс.
3. Ира - в пятый.
4. О чём ты мечтаешь?
5. Я мечтаю о каникулах.
6. Возле окна.
7. На столе - стопка книг и тетрадей.
8. А волна за волной блещет в разгульном стремленье.
9. Осень.
10. Повеяло прохладой.

Взаимопроверка. Критерии: «5» - 1 ошибка;

1. Домашнее задание Достаточный уровень - упр.

Средний уровень - составить диалог, используя неполные предложения Высокий уровень - придумай сказку о скрытных и экономных Неполных предложениях.

1. Рефлексия.

- Вам, быть может, приходилось слышать выражение всё дело в шляпе. У нас сегодня тоже всё дело в шляпе. Вам необходимо выбрать шляпу определённого цвета (какого сами хотите) и ответить на тот вопрос, который лежит в этой шляпе.