Конспект урока по математике во 2 классе по теме: «Умножение числа 2»
3. Развивать логическое мышление, умение рассуждать при поиске решения задачи.
4. Развивать вычислительные навыки.
Оборудование: карточки для устного счёта.
I. Орг.момент.
— Ребята, здравствуйте! Меня зовут Марина Владимировна. Урок математики у вас проведу я. Садитесь.
II. Устный счёт.
1. Упражнения в сложении и вычитании в пределах 20.
— Прочитайте выражение и найдите его значение.
-Как называются числа при сложении?
(1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма)
-Как называется результат, полученный при сложении?
2. Повторение свойств многоугольника.
— Сколько вершин у треугольника?
— Сколько вершин получится, если я отрежу у треугольника один угол?
— Как называется четырёхугольник, у которого все стороны равны?
-Что такое периметр?
(Сумма длин всех сторон многоу$гольника)
3. Разделите данные выражения на 2 группы: $
( I . 1+3+5+2+4, 7+2+6+4+1+5, 9+1+3+4+2, 6+3+5 )
( II . 3+3+3+3, 6+6+6, 2+2+2+2+2+2+2+2+2 )
— Почему вы так решили?
( потому что в первой группе слагаемыми являются разные числа, а во второй группе одинаковыми )
— Найдите значения всех выражений.
— Замените сложение умножением, где это возможно.
— Какой знак для нас пока еще является новым?
Что такое умножение?
Это умное сложение.
Ведь умней умножить раз,
$ Чем слагать всё целый час!
-Что показывает первое число при умножении?
(какое число складываем)
-Что показывает второе число?
(сколько раз складываем первое число)
-Что такое умножение?
(замена суммы одинаковых слагаемых)
— Как называются числа при умножении.
(Первый множитель, второй множитель, значение произведения). $
III. Изучение нового материала.
1) — Открываем учебники на странице 99, №1.
( Сколько на столе пирожных? Как решил задачу Волк и как – Заяц? Кто из них быстрее справился с задачей? Почему? )
— Как сосчитал Волк?
— Как решил задачу Заяц?
— Прочитайте таблицу умножения на 2.
— Выучите дома наизусть.
2) – Выполняем №2 устно. Страница 100.
— Нам нужно объяснить, как сделаны записи.
( по 2 кружочка в одной строчке берем 2 раза.
По 2 кружочка в одной строчке берем 3 раза.
По 2 кружочка в одной строчке берем 4 раза. )
$ № 5 письменно.
— Нам нужно сравнить результаты умножения, используя кальк$улятор.
Для того, чтобы умножить одно число на другое на калькуляторе, необходимо: нажать на кнопку с данным числом, выбрать знак «х» и нажать на кнопку с другим числом, после чего выбрать «=».
2 х 6 и 6 х 2 3 х 2 и 2 х 3
2 х 6 = 12 3 х 2 = 6
9 х 2 = 12 2 х 3 = 6
9 х 2 и 2 х 9 2 х 7 и 7 х 2
9 х 2 = 18 2 х 7 = 14
2 х 9 = 18 7 х 2 = 14
— К какому выводу мы пришли?
( от перестановки мест множителей произведение не изменяется )
— Назовите результаты умножения, используя таблицу умножения.
6 х 2 = 12 7 х 2 = 14
8 х 2 = 16 1 х 2 = 2
4 х 2= 8 9 х 2 = 18
3 х 2 = 6 5 х 2 = 10
Решение задачи № 8 страница 101
— Прочитайте задачу про себя. Один ученик читает вслух.
(В каждый из 6 кувшинов налили 2 стакана молока. Сколько молока в этих кувшинах?)
— О чем говорится в задаче?
— Краткое условие мы изобразим в виде рисунка. Обозначим кувшины квадратами. А стаканы молока кружочками.
— Сколько было кувшинов?
— Изобразим. Обведем по 2 клеточки.
— Что известно о стаканах молока?
( что в каждый из 6 кувшинов налили 2 стакана молока $)
— Изобразим это точками.
— Какой вопрос в задаче?
(Сколько молока в этих кувшинах?)
— Чтобы ответить на вопрос задачи, надо по 2 – столько стаканов молока в одном кувшине — взять слагаемых 6 раз – столько кувшинов.
— Заменим сложение умножением.
( Ответ: 12 стаканов молока )
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
$Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова. (Вращение головой.)
Хо$ть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)
Решение задачи № 10.
— Прочитайте задачу про себя. Один ученик читает задачу вслух.
( Из бочки, в которой было 40 л воды, взяли 2 раза по 9 л. Сколько литров воды осталось? )
— О чем говорится в задаче?
— Какие слова возьмем для краткой записи?
( было, взяли, осталось )
$- Сколько воды было в бочке?
— Сколько воды взяли из бочки?
$ Взяли – 2 раза по 9 л
— Что нужно узнать в задаче?
( сколько литров воды осталось? )
Взяли – 2 раза по 9 л
— Сразу ответить на главный вопрос задачи мож$ем?
( мы не знаем сколько литров воды взяли из бочки )
— А узнать мы это можем?
( потому что нам известно сколько раз и по сколько взяли )
— Что узнаем первым действием?
( сколько литров воды взяли )
( потому что по 9 надо взять 2 раза )
— Что узнаем вторым действием?
( сколько литров воды осталось )
( потому что остаток находим вычитанием )
— Запишем решение по действием с пояснением.
9 х 2 = 18 ( л ) – взяли
40 – 18 = 22 (л) – осталось
— Решите задачу другим способом.
— Как найти неизвестную часть?
( нужно из целого вычесть другую часть )
— Запишем решение выражением.
40 – 9 – 9 = 22 (ст.)
— Какой вопрос был в задаче?
( скольк$о литров воды осталось? )
— Какой будет ответ?
IV. Итог урока.
— Ребята, что нового вы сегодня узнали на уроке?
— Что вызвало затруднение?
V. Домашнее задание.
Открыли дневники и записали домашнее задание: стр. 100 № 4, № 6, стр. 101 № 9.