Конспект урока по литературе на тему Тема урока: Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья. ». «Нам не дано предугадать. », «Умом Россию не понять. »

Конспект урока по литературе на тему Тема урока: Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья. ». «Нам не дано предугадать. », «Умом Россию не понять. »

УМК: Коровина В.Я., Журавлев В.П. . и др./ Под ред. Коровина В.И.. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2014.

Уровень обучения: базовый.

Тема урока: Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр лири­ческого фрагмента в его твор­честве. «Эти бедные селе­нья. ». «Нам не дано преду­гадать. », «Умом Россию не понять. »

Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час

Место урока в системе уроков по теме: второй урок по творчеству Ф.И. Тютчева

Цель урока: сформулировать историческую концепцию поэта; дать понятие о жанре лирического фрагмента и особенностях выражения его поэтического языка; дать опережающее представление о символизме; способствовать вовлечению всех обучающихся в процесс познания.

Задачи урока:

- образовательная: учить критически мыслить, сопоставляя и анализируя информацию;

- развивающая: развивать навыки переработки информации (анализ, синтез, интерпретация, оценка, аргументация);

- воспитательная: воспитывать эстетические чувства в процессе соприкосновения с высоким искусством, литературный вкус, любовь к литературе, поэзии.

Техническое обеспечение урока: компьютер, проектор

Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока:

- листы с напечатанными стихотворениями;

- аудио записи стихотворений в исполнении актёров.

Содержание урока:

1. Актуализация темы и постановка проблемы. Слайд № 1

Звучит фрагмент «Фантазии» Шопена

Задание для обучающихся: какое настроение создала в вас музыка? (Серьезное, настраивает на размышление, патриотическое, взволнованность).

Тема нашего урока довольно серьезна. Чтобы её определить, обратите внимание на слайд. По какому принципу и на сколько групп можно разделить слова, которые вы видите? Слайд № 2

Революция, метафора, война, комедия, рассказ, мануфактура, Тютчев, крепостное право, стихотворения, символизм, князь, романтизм (на две группы: литература, история)

- Связаны ли эти понятия? (история связана с литературой, т.к. на страницах литературных произведений рассказывается об исторических событиях разных эпох; время, в которое проживали писатели и поэты, влияло на формирование личности и творчество авторов).

- Как вы думаете, почему лишь одно имя употреблено в задании (видимо, будем говорить о Тютчеве, как события истории повлияли на его творчество).

А кто главное действующее лицо и в литературе, и в истории? (человек). Объедините слова человек, история, лирика Тютчева и сформулируйте тему урока. (Человек и история в лирике Тютчева)

( Открывается тема на слайде) слайд № 3

- Как видите, тема гораздо шире. Из скольких блоков она состоит? (три)

(Записывают тему в тетрадь)

Продумайте задачи для каждого блока и запишите в кластер. (Кластер строят самостоятельно).

Узнать о взглядах Тютчева на историю;

Увидеть, как история может влиять на творчество;

Познакомиться с жанром лирического эпизода;

Дать анализ стихотворений, обозначенных в теме.

Приступаем к реализации задач.

Задание (работа с учебником): Работая с учебником, записать в левую колонку исторические события, свидетелем которых был поэт, а в правую – как эти события повлияли на творчество Ф.И.Тютчева. (стр.376)

Влияние событий на творчество Тютчева

Личность Тютчева, его поэзия вместили в себя и ход истории, и трагизм пребывания человека на земле, и веру в богатство души русского народа.

А каковы же взгляды самого Ф.И.Тютчева на историю?

Сообщение учащегося «Взгляды Ф.И.Тютчева на историю. Может ли человек противостоять неумолимому времени, которое поглощает «народы, царства и царей»?» (На основе воспоминаний И.Аксакова, В.Брюсова, К.В. Пигарева и стихотворений).

Обобщение: Тютчев переживал исторические события как факты личной биографии.

Какую часть темы мы разобрали? (Человек и история в творчестве Тютчева)

2. Прочтите вторую часть темы. Обратите внимание на задачу к этой части. Слайд № 3

Для того чтобы решить её, выполним творческую работу и определим понятие «Жанр лирического фрагмента». ( Работа с толковым словарем: поиск значений слов «жанр», «фрагмент», «лирический»).

ЖАНР . ЖАНР , -а, муж. 1. Вид художественных произведений, характеризующийся теми или иными сюжетными и стилистическими признаками.

ФРАГМЕНТ . ФРАГМЕ́НТ , -а, муж. (книжн.). 1. Отрывок текста, художественного, музыкального произведения. Ф. романа. Ф. картины. 2. Обломок, остаток древнего произведения искусства.

ЛИРИЧЕСКИЙ - 1. Соотносящийся по знач. с сущ.: лирика (1,2), связанный с ним, относящийся к сфере чувственных переживаний

- Соедините эти три понятия в одно, оформите в виде небольшой словарной статьи «Жанр лирического фрагмента».

Жанр лирического фрагмента – небольшое по объёму стихотворение, краткое, но емкое по содержанию.

Это жанр, который нашел именно Тютчев. Об этих шедеврах Некрасов сказал: «Ни к одному их них решительно нечего прибавить». А Мережковский точно заметил: «Там, где Л. Толстому и Достоевскому нужны целые эпосы, Тютчеву достаточно нескольких строк.

В чем же особенность жанра лирического фрагмента Тютчева?

Обратимся к его стихам. Переходим к третьей части нашей темы. Слайд № 3

3. Анализ стихотворений.

Прием «Учимся сообща»

Цель: активизация познавательной деятельности обучающихся.

Обучающиеся формируются в 6 групп.

Первая группа получает стихотворение «Эти бедные селе­нья. », читает его, выделяет главное, определяет использованные художественные средства выразительности готовит выступление по данному фрагменту. (Россия бедна, но богата душа русского народа). Аудио запись стихотворения http://pleer.net/tracks/132784726FCi

Вторая группа, работая с этим же стихотворением, подготавливает три вопроса к нему.

Следующие 2 группы выполняют те же задания, но уже по стихотворению «Нам не дано преду­гадать. » (словом можно возвысить ближнего или уничтожить его). Аудио запись стихотворения

https://xmusik.me/s/10787181-Vojner_Grigorij_-_Nam_ne_dano_predugadat_F.Tyutchev/

Следующая пара групп выполняет те же задания по стихотворению «Умом Россию не понять. » (говорит об особой роли России, противопоставляя ум и веру) Аудио запись стихотворения http://iplayer.fm/song/40870046/Fedor_Ivanovich_Tyutchev_-_Umom_Rossiyu_ne_ponyat. /

Результаты в хаотическом порядке записываются на доске.

Формулируются общие особенности лирических фрагментов Тютчева.

Учитель подводит итоги учебной деятельности.

Стихотворения относятся к разным направлениям лирики: «Эти бедные селенья» - политическая тема, «Нам не дано преду­гадать. » - философское размышление, «Умом Россию не понять. » - здесь Тютчев поднимает патриотическую тему. Но все фрагменты , как отмечал Ю. Тынянов, имеют строгую композицию: сначала раскрывается образ, интересующий поэта, и тут же даётся противоположный ему. Таким образом, антитеза скрепляет два образа в нерасторжимое целое.

Тютчев – поэт и гражданин. События российской и мировой истории, общественная жизнь страны – всё это проникало в душу поэта и находило воплощение в его стихах, выражающих мир овоззрение гения. Слайд № 5

«О Тютчеве не спорят, - справедливо писал И.С.Тургенев, - кто его не чувствует, тем самым доказывает, что не чувствует поэзии». Слайд № 6

4. Рефлексия:

«А напоследок я скажу".

Школьникам предлагается последовательно ответить на три вопроса:

Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо (исключая учителя)?

Что не оправдалось и почему?

Мои и наши перспективы?

5. Домашнее задание: Изучить статью учебника. Анализ стихотворения по выбору.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎