РАБОЧАЯ ПРОГРАММА К УМК NEW MILLENIUM ENGLISH 10 КЛАСС

Протокол № 1 от 26.08. 2015 Руков._______/Плешакова Н.Н.

Заместитель директора по УВР

__________ / Хонкина Е.А.

« 27 » августа 2015г.

Директор МБУ «Школа № 58»

__________ / Борисова О.О.

«28» августа 2015 года

Приказ №160 од от 28.08.2015

«Английский язык. 10 АБ класс»

Учитель английского языка:

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета, курса

Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, учебным планом среднего общего образования, программой по английскому языку (О.Л. Гроза, М.Л. Мичурина, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова. Программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Титул, 2010), учебником (О.Л. Гроза и др. “ New Millennium English -10”.- Обнинск: Титул, 2010).

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по английскому языку и авторской программой учебного курса.

Данная программа рассчитана на 102 часа учебного времени по 3 часа в неделю.

Программа призвана обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и творческой активности.

С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения английскому языку в 10 классе.

Цели обучения английскому языку в 10 классе

Основная цель обучения – дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной); .

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельно­сти (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми сред­ствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; увеличение объема используемых лексиче­ских единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/ стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой спе­цифике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемо­го языка;

компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих со­вершенствовать учебную деятельность по овладению английским языком, удовлетворять с его помощью позна­вательные интересы в других областях знания;

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению англий­ского языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию английского языка в других об­ластях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и английском языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адапта­ция; формирование качеств гражданина и патриота.

Используемые технологии

В тематическое планирование по английскому языку включены уроки по проектной методике, которые способствуют акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. В тематическое планирование также включены уроки с использованием ИКТ как средством формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся. Также на уроках английского языка в 10 классе применяются следующие технологии: проблемного обучения, квест.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебно-методическое:

книгопечатная продукция: нормативная и методическая литература, двуязычные словари, УМК;

экранно-звуковые пособия: аудиозаписи и видеофильмы, соответствующие тематике курса 10 класса;

демонстрационные печатные пособия: грамматические таблицы, карта мира;

информационно-коммуникационные средства: электронный практикум (мультимедийные лексико-грамматические упражнения и информационно-справочные материалы );

материально-техническое:

ноутбук, проектор, принтер (МФУ), магнитофон, маркерная доска и доска с магнитной поверхностью, локальная сеть интернет в классе;

Содержание учебного предмета, курса

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера . Семейные ценности. Взаимоотношения в семье. Семейные торжества. Распределение домашних обя­занностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посеще­ние кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Люди и деньги.

Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримеча­тельностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современ­ном мире. Мир компьютеров.

Хороший старт. Проблемы образования.

С кем я? Система ценностей и проблемы самоопределения

Давайте праздновать. Традиции в современном мире.

Корень зла? Отношение к материальным ценностям и проблеме бедности.

Семейные вопросы. Проблемы взаимоотношений

в семье и семейные ценности.

Спорт. Роль спорта в современном мире.

Этические проблемы взаимоотношений людей

Компьютеры. Влияние новых технологий на жизнь человека, профессиональное самоопределение.

Повторение и обобщение изученного материала.

Входной и итоговый контроли.

Сферы и темы устного общения в курсе 10 класса

раздел учебника

Семейные ценности. Проблемы отцов и детей. Что является основой семьи? Взаимоотношения в семье.

Индивидуальность. Что определяет индивидуальность? Нужно ли быть как все? Что такое успех?

Праздники. Отношение к праздникам. Семейные\экзотические торжества.

Люди и деньги. Деньги – корень всех зол? Как бороться с бедностью? «Роскошная жизнь»? дорога к успеху не бывает простой.

Спорт. Зачем заниматься спортом? Проблемы профессионального спорта. Проблемы симуляторов в спорте. Экстремальные виды спорта.

Жизнь животных. Предназначение животных. Кого выбрать в домашние любимцы? Ответственность людей за животных.

Образование. Отношение к школе. Школьные правила. Высшее образование. Обучение за рубежом.

Мир компьютеров. Выбор между компьютером и книгой. Для чего нужен компьютер. Компьютерная зависимость.

Речевые умения.

Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанно­го типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального повседневного общения.

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

осуществлять запрос информации;

обращаться за разъяснениями;

выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогического высказывания – не менее 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/ прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собе­седников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных журналов и длительности звучания до трех минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического ха­рактера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста; необходимую/интересующую информацию.

Жанры и типы текстов, используемые для обучения аудированию в 10 классе

жанры текстов

типы текстов

новости, экскурсия, лекция, описание (места,

события, предмета), интервью;

Интервью, дискуссия, беседа, репортаж,

короткий рассказ, песня, фрагменты

из художественного произведения, стихи;

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистиче­ских, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с уче­том межпредметных связей):

ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрыв­ков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инст­рукций, рецептов, статистических данных);

просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей ин­формации из текста статьи, проспекта.

- выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события/факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

извлекать необходимую/интересующую информацию;

определять свое отношение к прочитанному.

Жанры и типы текстов, используемые для обучения чтению в 10 классе

жанры текстов

типы текстов

реклама, брошюра, путеводитель, формальное\неформальное

письмо, резюме, диаграмма, плакат, интервью, репортаж;

газетная\журнальная статья, эссе,интервью, репортаж,

письмо в газету\журнал\интернет, публичная речь\ воззвание \ обращение;

газетная\журнальная статья, статьи из энциклопедии и др. справочной литературы, тексты из учебника по естественным наукам, доклад, описание ( действия места, предмета, человека), интервью;

рассказ, отрывок из романа\повести\стихотворение;

Развитие умений заполнять анкеты, бланки, заявку на участие в мероприятии; репортаж, излагать сведения о себе в форме, при­нятой в англоязычных странах (автобиография/ резюме); составлять план, тезисы устного/ письменного сооб­щения, в том числе на основе выписок из текста, эссе, рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Сферы и темы письменного общения в курсе 10 класса

раздел учебника

Индивидуальность. Быть как все? Как стать уверенным в себе? Что такое успех?

Праздники. Отношения к праздникам. Наши праздники. Радиопрограмма.

Семейные ценности. Что является основой семьи? Взаимоотношения в семье. Семейный журнал.

Жизнь животных. Предназначение животных. Ответственность людей за животных. Защитим животных!

Телевидение. Какие телепрограммы мы выбираем? Насилие на телевидении? Нужна ли Всероссийская неделя без телевидения?

Люди и деньги. Дорога к успеху не бывает простой. Пресс-конференция.

Спорт. Для чего нужен спорт? Проблемы профессионального спорта. Проблемы применения стимуляторов в спорте. Экстремальные виды спорта. Новый вид спорта.

Образование. Отношение к школе. Обучение за рубежом. Моя школа.

Мир компьютеров. Для чего нужен компьютер? Компьютерная зависимость.

Компенсаторные умения.

Совершенствование следующих умений:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые операто­ры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

игнори­ровать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, исполь­зовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения.

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения зна­ний:

использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;

ориентироваться в письменном тексте и аудиотексте на английском языке;

обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;

использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

межпреметных знаний о культурном наследии страны/стран говорящих на английском языке, об усло­виях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Социокультурные умения использовать как:

необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки.

Осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требо­ваниями базового уровня владения английским языком.

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материа­лу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи.

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи.

Систематизация лексических единиц, изученных во 5-10 классах; овладение лексическими средст­вами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тема­тики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише ре­чевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи.

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены

рецептивно, и ком­муникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе; перенос акцента на дискурсивные, социолингвистические, социокультурные умения. Повышаются требования к языковой и речевой правильности.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Уровень обучения - базовый

Плановых контрольных уроков: 3

Планирование составлено на основе:

Программы курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11классов общеобразовательных учреждений под редакцией О.Л.Гроза и др. - Обнинск: Титул, 2010

«Английский язык нового тысячелетия» для 10 кл. под ред. О.Л.Гроза и др. - Обнинск: Титул, 2010.

Книга для учителя к учебнику “ New Millennium English ” для 10 класса общеобраз. учрежд./О.Л. Гроза и др. –Обнинск, 2010.

Дополнительная литература

« Oxford Tests»/ Mark Harrison. - Oxford University Press, 2008.

State Exam Maximiser / Е . Н . Соловова , И . Е . Солокова . – Longman, 2009.

«Практикум по английскому языку»/ Е.Н. Соловова. - М., 2011.

«Тематический тренажёр по английскому языку. Грамматика.» /Ю.С. Веселова. - М., «Интеллект-Центр», 2013.

«Тематический тренажёр по английскому языку. Словообразование»/ Ю.С. Веселова. - М., «Интеллект-Центр», 2011.

Формы контроля уровня достижений учащихся в 10 классе

Уровень лексико-грамматической корректности иноязычной речи учащихся определяется по результатам выполнения

коммуникативно-ориентированных контекстуальных заданий (тестов)

При контроле уровня сформированости умений аудировать ино­язычный аудиотекст проверяется способность учащихся

воспринимать на слух аутентичный текст;

извлекать необходимую информацию;

представлять ее в той форме, которая задается контрольным заданием.

При определении уровня сформированности коммуникативных умений читать аутентичные тексты на ИЯ и способности к ориентировке в разных стратегиях чтения, оценка умений осуществляется по результатам выполнения заданий на

чтение с полным пониманием и извлечением информа­ции.

При определении уровня сформированности умений письменной ре­чи учащиеся выполняют задания, в которых от школьника требуется

заполнить аутентичные документы;

При определении уровня сформированности коммуникативных умений используются задания на составление

диалога с целью обмена фактической информацией;

диалога с целью обмена оценочной информацией.

При оценке устной иноязычной речи учитываются такие критерии, как:

способность к коммуникативному партнерству;

лексико-грамматическая, интонационно-синтаксическая и фонетическая правильность речи;

коммуникативная целесообразность лексико-грамматического оформления речи.

Формы контроля:

Виды контроля:

Типы контроля:

внешний контроль учителя за деятельностью учащихся;

Контрольно-измерительные материалы по курсу

Само- и взаимоконтроль контроль учащихся осуществляется при помощи контрольных заданий после каждого раздела по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, лексика и грамматика, говорение, урок 9 “ Check your progress ” каждого юнита) и проектной работы (урок 10 “ Express yourself ” каждого юнита).

Характер текстов для проверки лексико-грамматических и речевых навыков доступен для учащихся и построен на пройденном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Текущий контроль проводится с целью проверки усвоения изучаемого программного материала. Содержание определяется учителем с учётом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся класса.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года.

Нормы оценок.

Контроль развития рецептивных видов речевой деятельности и лингвистической компетентности происходит в виде теста . Авторы УМК предлагают нормы оценок для выставления отметок для разных форм контроля. Результат определяется процентом правильно выполненных заданий по отношению к общему числу заданий:

Контроль развития продуктивных навыков осуществляется с помощью разработанных авторами УМК критериев для контроля и оценки . Т.к. в фокусе контроля планируются разные умения и навыки, авторы УМК предлагают разные критерии, которые представлены в учебнике в разделе “ Check your progress ” и книге для учителя в разделе “ Sample tests ”.

Учебник «Английский язык нового тысячелетия» для 10 кл. под ред. О. Л. Гроза и др. - Обнинск: Титул, 2010

Unit 1 Check your progress p.21-22

Unit 2 Check your progress p.36-38

Unit 3 Check your progress p.52-54

Unit 4 Check your progress p. 68-70

Unit 5 Check your progress p.84-86

Unit 6 Check your progress p.102-103

Unit 7 Check your progress p.119-120

Unit 8 Check your progress p. 139-140

Unit 1 Express yourself p.23

Unit 2 Express yourself p.39

Unit 3 Express yourself p.55

Unit 4 Express yourself p.71

Unit 5 Express yourself p.87

Unit 6 Express yourself p.104

Unit 7 Express yourself p.121

Порядок изучения подтем внутри юнита, а также количество часов на подтему может варьироваться в соответствии с познавательными особенностями обучающихся.