РУССКИЙ ЯЗЫК Технологическая карта 4 Тема «Группы слов» I этап. Мотивация к деятельности

1 1 класс РУССКИЙ ЯЗЫК Технологическая карта 4 Тема «Группы слов» Тема Цель темы Основное содержание темы, термины и понятия Группы слов (4 часа) Научить школьников определять слова, которые обозначают названия предметов, их признаков и действий. Распределение слов на группы: слова названия предметов, их признаков и действий. Вопросы кто? что? какой? какая? что делает? и другие; лексика. Планируемый результат Предметные умения Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова названия признаков и действий предметов. Расширить словарный запас учащихся. УУД Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. Регулятивные: освоение способов классификации слов по группам: слова названия предметов, их признаков и действий. Познавательные: освоение умения ставить вопросы к словам. Коммуникативные: умение объяснять свои действия. Организация пространства Межпредметные связи Формы работы Ресурсы Литературное чтение. Математика (умения работать со словом в художественном тексте, выполнять задание по алгоритму). Фронтальная, в парах, индивидуальная. Учебник «Русский язык». Рабочая тетрадь. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. Тетрадь для учащихся в узкую линейку (по усмотрению учителя). I этап. Мотивация к деятельности Цель мотивировать Проблемная ситуация

2 школьников на изучение темы «Группы слов». Аня и Ваня получили загадочное письмо. Вот что было в письме: «Здравствуйте, ребята! Пишут вам слова из сказочной страны Грамматика. Нас двенадцать братьев: портфель, карандаш, острый, прилежный, учиться, тетрадь, грамота, писать, красный, рисую, умный, пишу. На нашей улице, которую все называют Школьная, построили три дома и предложили нам в них поселиться, да так, чтобы мы не нарушили правил королевы Лексики. А как это сделать, мы не знаем. Помогите нам, друзья!» Старание и желание помочь обязательно положительно оцениваются учителем. Анализы ответов детей сводим к тому, что необходимо знать: на какие группы нужно распределить данные слова, что изучает лексика. Последовательность изучения Цель учить школьников различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их признаков и действий; объединять слова на основе выделенных признаков и по вопросам. II этап. Учебно-познавательная деятельность Обучающие и развивающие задания и упражнения на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У) 1. Классификация слов по группам. Наблюдение Задание 1 (ЗП) Как вы считаете, слово и предмет это одно и то же или нет? Послушайте загадки: Кто родился с усами, Но с закрытыми глазами? (Котёнок.) Что всегда ходит, А с места не сходит? (Часы.) Какой вопрос поставлен к слову-предмету, который является отгадкой к первой загадке? А к слову-предмету во второй загадке? Вывод: слова, которые обозначают предметы, отвечают на вопросы кто? что? По аналогии проводится работа с другими загадками: Круглый, круглый, Сладкий, сладкий, С полосатой кожей гладкой, А разрежешь посмотри: Красный, красный Диагностические задания Рабочая тетрадь, с. 21, 5. Выделите три группы слов: Найти группу слов названий предметов мне помогли вопросы Найти группу слов названий признаков предметов мне помогли вопросы Найти группу слов названий действий предметов мне помогли вопросы Возможно использование ключа-подсказки.

3 Цель учить школьников выделять из текста группы слов и записывать слова к данным вопросам. Он внутри. (Арбуз.) Не ходит, не лает, а в дом не пускает. (Замjк.) Шутка Шли двое, остановились. Один другого спрашивает: Это чёрная? Нет, красная. А почему она белая? Потому что зелёная. О чем идёт речь? (О смородине.) По каким признакам догадались? Какой вопрос поставили к слову смородина? Задание 2 (У) Учебник, с , 1 3. Знакомство с ключом-подсказкой. Задание 3 (У) Рабочая тетрадь, с , 1, 4, Упражнения в классификации слов и в постановке вопросов к словам Задание 1 (ЗП) Вспомните, на какие вопросы отвечают слова названия предметов, слова названия признаков предметов, слова названия действий предметов. Приведите примеры. Задание 2 (У) Учебник, с. 38, 5. Игра «Кто быстрее». Задание 3 (У) Рабочая тетрадь, с , 2. Запишите слова парами. Учащиеся пишут с комментированием, устно ставят вопросы. Аналогично учитель может предложить составить пары из слов названий предметов и их действий, используя свои примеры, записанные на доске или на карточках. Задание 4 (З) Игра «Опиши предмет, не называя его». Учитель подзывает ученика и показывает ему карточку, на которой изображён предмет. Ученик описывает предмет, используя слова, отвечающие на вопросы какой? (какая? и т. п.), что делает? Например, предлагается карточка с изображением петуха. Ученик: Петух пёстрый, домашний, горластый, кукарекает.

4 Цель учить школьников различать слова названия одушевлённых и неодушевлённых предметов; ставить вопросы кто? что? Словарная работа со словами класс, ученик, ученица. Для составления предложений используются вопросы какая?, кто?, что делает? и т. п. Задание 5 (У) Работа с художественными произведениями по заданиям учебника. Учебник, с , 4 (стихотворение А. Майкова). Учебник, с. 41, «Узелки на память». Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Задание 1 (З) Учебник, с. 42, 1. Задание 2 (П) Объясните, почему слово маслёнок нельзя написать в одной группе со словом тюльпан и т. п. Задание 3 (У) Учебник, с. 42, 2. Задание 4 (У) Отгадайте загадки. Отгадки объедините в одну группу и запишите с вопросом. Не зверь, не птица, а нос как спица, Летит кричит, сядет молчит. Кто его убьёт, свою кровь прольёт. (Комар.) Чёрен, да не ворон, рогат, да не бык, Шесть ног без копыт; летит воет, Упадёт землю роет. (Жук.) Тонко кружево плету: не заметишь на лету, Кто в мою попался сеть, В ней останется висеть. (Паук.) Образец: Насекомые: кто? комар. Задание 5 (У) Наблюдение над лексическим значением слов и их классификация. Закончите предложения: В группе слов, отвечающих на вопрос кто?, нужно писать В группе слов, отвечающих на вопрос что?, нужно писать По усмотрению учителя предлагаются различные слова на карточках или на доске.

5 Как назвать одним словом? Лиственное дерево с белой корой и мелкими кругловатыми листочками. (Показать лист берёзы.) Хвойное дерево с длинными иглами и круглыми шишками. (Показать веточку сосны.) Могучее лиственное дерево с крепкой корой и плодами желудями. (Показать веточку дуба.) О б р а з е ц : Деревья: что? берёза 4. Диагностика качества учебно-познавательной деятельности Цель установить степень умения учащихся делить слова на группы. Вспомним загадочное письмо, которое получили Аня и Ваня, и попробуем помочь жителям улицы Школьная. В данной ситуации ученики справляются с заданием, которое раньше вызывало у них затруднение. III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность Цель учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания. На доске текст: Четверо художников, Столько же картин. Белой краской выкрасил Всё подряд один. У второго синие Небо и ручьи, В синих лужах плещутся Стайкой воробьи. (Е. Трутнева.) Репродуктивное задание (по образцу) Учащиеся находят и пишут одну группу слов, используя образец. Импровизационное задание Учащиеся находят все группы слов, которые отличаются от образца. Эвристическое задание Учащиеся дополняют группы слов своими словами. Самоорганизация в деятельности Подготовка к выполнению задания; выполнение, представление и оценивание работы.

6 IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности Формы контроля; контрольное задание Самооценка учителя Оценка результатов деятельности Оценка присутствующего Тест Выберите верное утверждение. Слова, обозначающие предметы, отвечают на вопросы: а) кто? что? б) какой? какая? какое? в) что делает? что делать? Слова, обозначающие признак предмета, отвечают на вопросы: а) кто? что? б) какой? какая? какое? в) что делает? что делать? Слова, обозначающие действие предмета, отвечают на вопросы: а) кто? что? б) какой? какая? какое? в) что делает? что делать? Одушевлённые предметы это: а) деревья, растения, школьные принадлежности б) насекомые, животные, профессии людей Неодушевлённые предметы это: а) деревья, растения, школьные принадлежности б) насекомые, животные, профессии людей Комментарий

7 Работы, выполненные при диагностике качества учебно-познавательной деятельности, сохраняются в портфолио учащихся в разделе «Творческие работы». Можно предложить задание импровизационного характера: «А может ли на этой улице появиться четвёртый дом? Какие слова могут жить в нём? Придумайте варианты этих слов». (Ответы учащихся сводим к тому, что существуют и другие группы слов предлоги и т. д.)