План-конспект урока биологии в 9 классе по теме: «Взаимодействие организмов и среды обитания»
Тип урока : урок повторения и обобщения знаний.
Цель урока: повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся
по темам «Экосистемный уровень», «Организм и среда обитания».
Обобщить знания учащихся об экологии, как фундаментальной науке, систематизировать знания о биоценозах как целостных биологических системах, факторах среды, закономерностях экологических взаимоотношений между живыми организмами, типами взаимоотношений существующих в природе.
Развивать логическое мышление школьников, уважительное отношение к окружающему миру.
Продолжить формирование у учащихся экологического мировоззрения, экофильного поведения, активной жизненной позиции по отношению к проблемам охраны окружающей среды.
Структура урока.
Повторение и обобщение изученного материала.
Вступительное слово учителя.
Эпиграф к уроку «Первый признак мудрости - неизменно уважительное отношение к природе» (восточная мудрость).
На сегодняшнем уроке мы должны повторить и обобщить материал по темам «Экосистемный уровень», «Организм и среда».
Что изучает экология?
Что такое экологические факторы?
Какие различают экологические факторы?
На любой организм воздействуют различные экологические факторы. Ниже перечислены факторы, оказывающие влияние на популяцию окуней в реке. Выпишите в свою тетрадь буквы, обозначающие абиотические, биотические и антропогенные факторы.
А.Увеличение скорости течения реки весной.
Б.Увеличение численности мальков других видов рыб.
В.Увеличение прозрачности воды во время половодья.
Г. Понижение температуры воды зимой.
Д.Загрязнение воды в водоеме сточными водами.
Е.Увеличение численности хищников, поедающих отложенную окунями
Задание № 2. Определить тип взаимоотношений между живыми организмами.
Заполните таблицу (работа в группах).
Задание № 3. Какие типы биотических взаимоотношений вы встретили в
Соседи, соседи: жуки и медведи.
Орлы и козявки, деревья и травки …
Прожить без соседей – увы! – невозможно.
Иных, обойдешь далеко, осторожно,
Иными, как раз, хорошо закусить,
А с теми под крышей теплее прожить.
Иные годятся для дальней дороги,
Другие поднимут тебя по тревоге,
А эти соседи помогут в беде.
Соседи, соседи – всегда и везде.
Сосед-конкурент – это тоже опасно.
Он рядом живет, все как будто прекрасно,
Но где только может он вас потеснит.
Участок отнимет и свет заслонит.
Умело обставит он вас на охоте –
Вы даже не сразу все это поймете.
Сумеет он дом и невесту отнять,
Останется вам только горько рыдать.
А все почему? Потому что крупнее,
Чуть-чуть посильнее,
Чуть-чуть побыстрее,
А может быть, просто, он вас поумней –
Бывает и так иногда у зверей.
Задание № 5. «Азбука народной мудрости».
Объясните экологический смысл пословиц.
Мужик березу рубит, а щепа по грибам да ягодам бьет.
Лиса с зайцем дружно не живут.
Ты посей рожь – васильки сами взойдут.
Воробей под стреху, а сова на ловлю.
Коли тесно, так и курица курицу с насеста сталкивает.
На то и щука в море, чтоб карась не дремал.
Что называется биоценозом, биогеоценозом?
Задание № 6 .Моделирование пищевых связей. На рисунках изображены различные организмы под номерами. Изобразите с помощью стрелок, соединяющих кружочки с номерами, отдельные пищевые цепи.
Задание № 7. Укажите правильную последовательность (составьте экологическую сказку)
филин обиделся и улетел в другой лес;
мыши стали поедать соты и разорили улья;
пришлось мужику мириться с филином;
не стало пчел - не опыляются травы, и их урожайность понизилась;
худо стало мужику без меда и без молока;
не стало филина – расплодились мыши;
мало стало травы - корова не дает молока;
мужик сказал филину «Нет от тебя в лесу никакой пользы!»
Задание № 8. Решите экологические задачи.
В степных районах проводилось истребление сусликов путем разбрасывания отравленной приманки. Помимо сусликов гибли лисицы, не евшие эту приманку. В чем причина?
В нашей стране стали усиленно уничтожать выдру как вредителя рыбоводства? Однако это повлекло за собой вспышку заболеваний и массовую гибель рыбы. Как это объяснить?
И.Шкляревский: « Когда стерлядь входила на нерест, церкви не звонили в колокола. Об этом сообщают старые русские журналы, рассказывая о жизни верхневолжских городов». Почему?
На основании правила 10 % определите, сколько потребуется травы, чтобы вырос один орел весом 5 кг (пищевая цепь: трава-заяц - орел).
5) Как экологически грамотно должны работать тракторист, инженер- атомщик, нефтяник, школьный учитель?
Просмотр фотоматериала «Времена года в Саратовской области».
Заключительное слово учителя.
Окружающий нас мир сложно устроен, природа хрупка и ранима последствия грубого, бездушного отношения к миру природы могут быть катастрофическими. Человеку следует учитывать в своей деятельности законы функционирования живой природы. Решение важнейших экологических проблем зависит не только от ученых, но и от политиков, от разумного поведения всего общества. Роль экологии помочь осознать, чем грозит пренебрежение этими проблемами и, изучая природные сообщества, найти пути их сохранения.
«Наш мир так сложен и уязвим, как паутина. Коснись одной паутинки, и дрогнут все остальные. А мы не просто касаемся паутины, - мы оставляем в ней зияющие дыры» (Джеральд Даррелл)
Подведение итогов урока.
Домашнее задание. Параграфы 9.1-9.6.
Список литературы.
1. Балабанова В.В. Максимцева Т.А. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни. –Волгоград: Учитель, 2001.-155 с.
2. Жигарев И.А. Пономарева О.Н. Чернова Н.М. Основы экологии. Сборник задач, упражнений и практических работ 10-11 класс. М. Просвещение- 2002с.-200с.
3.Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях.6-9 классы/авт.-сост.Ю.В.Щербакова, И.С.Козлова. –М.: Глобус,2008.-208 с.
4. Ионцева А.Ю. Биология в схемах и таблицах. – М.: Эксмо,2014.-352с.
5. Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. Основы общей экологии для старших классов общеобразовательной школы. -М.: «МДС»,1998.-272 с.