Рабочая программа по физике (7-9 классы)

Рабочая программа по физике (7-9 классы)

Рабочая программа по физике для основного общего образования составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по физике, примерной программы основного общего образования, авторской программы Н. С. Пурышевой, Н. Е. Важеевской.

Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы:

Примерная программа основного общего образования (сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 - 11 кл. – М. :Дрофа, 2008);

Закон РФ «Об образовании» №122 – ФЗ в последней редакции от 01. 12. 2007 №313 – ФЗ;

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. (приказ Министерства образования от 09. 03. 2004 №1312)

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством

образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011 - 2012 учебный год;

Программа основного общего образования по физике 7 - 9 класс. Авторы Н. С. Пурышева, Н. Е Важеевская (сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 - 11 кл. – М. :Дрофа, 2010).

Учебно - методические комплекты:

1. Учебники. Физика, 7, 8, 9 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская, М. : Дрофа, 2009.

2. Рабочие тетради. Физика, 7, 8, 9 классы / Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская, М. : Дрофа, 2009.

3. Тематическое и поурочное планирование. Физика, 7, 8, 9 классы: метод. пособие для учителя/

Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская, М. : Дрофа, 2009.

Программа отражает содержание курса физики основной школы (VII—IX классы). Она учитывает цели обучения физике учащихся основной школы и соответствует государственному образовательному стандарту физического образования в основной школе 2004 года (стандарту 1 поколения).

Изучение физики на данном этапе физического образования направлено на достижение следующих целей:

формирование у учащихся знаний основ физики: экспериментальных фактов, понятий, законов, элементов физических теорий (механики, молекулярно - кинетической, электродинамики, квантовой физики); подготовка к формированию у школьников целостных представлений о современной физической картине мира; формирование знаний о методах познания в физике — теоретическом и экспериментальном, о роли и месте теории и эксперимента в научном познании, о соотношении теории и эксперимента;

формирование знаний о физических основах устройства и функционирования технических

объектов; формирование экспериментальных умений; формирование научного мировоззрения: представлений о материи, ее видах, о движении материи и его формах, о пространстве и времени, о роли опыта в процессе научного познания и истинности знания, о причинно - следственных отношениях; формирование представлений о роли физики в жизни общества: влияние развития физики на развитие техники, на возникновение и решение экологических проблем;

развитие у учащихся функциональных механизмов психики: восприятия, мышления (эмпирического и теоретического, логического и диалектического), памяти, речи, воображения;

формирование и развитие свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Тематическое планирование:

Весь материал - смотрите документ.

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №55

с изучением культур народов Поволжья

на заседании ШМО учителей математики и информатики

Заместитель директора по УВР

____________ Е.В. Семенова

«____» _____________ 2011г.

на заседании педагогического Совета

от «____» _______ 2011г.

Председатель педагогического Совета

____________ В.А. Мозжухина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «ФИЗИКА»

для 7-9 классов

(базовый уровень,210 часов)

УМК: Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская

Учитель: Сафиулова Л.Б.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по физике для основного общего образования составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по физике, примерной программы основного общего образования, авторской программы Н. С. Пурышевой, Н. Е. Важеевской.

Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы:

Примерная программа основного общего образования (сборник «Программы

общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. – М.:Дрофа, 2008);

Закон РФ «Об образовании» №122 – ФЗ в последней редакции от 01.12.2007 №313 – ФЗ;

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.

(приказ Министерства образования от 09.03.2004 №1312)

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством

образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011-2012 учебный год;

Программа основного общего образования по физике 7-9 класс. Авторы Н.С.Пурышева, Н.Е Важеевская (сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. – М.:Дрофа, 2010).

Учебно-методические комплекты:

1. Учебники. Физика, 7, 8, 9 классы: учеб.для общеобразоват.учреждений/ Н.С.Пурышева, Н.Е.Важеевская, М.: Дрофа, 2009.

2. Рабочие тетради. Физика, 7, 8, 9 классы / Н.С.Пурышева, Н.Е.Важеевская, М.: Дрофа, 2009 .

3. Тематическое и поурочное планирование. Физика, 7, 8, 9 классы: метод. пособие для учителя/

Н.С.Пурышева, Н.Е.Важеевская, М.: Дрофа, 2009 .

Программа отражает содержание курса физики основной школы (VII—IX классы). Она учитывает цели обучения физике учащихся основной школы и соответствует государственному образовательному стандарту физического образования в основной школе 2004 года (стандарту 1 поколения).

Изучение физики на данном этапе физического образования направлено на достижение

следующих целей:

формирование у учащихся знаний основ физики: экспериментальных фактов, понятий, законов, элементов физических теорий (механики, молекулярно-кинетической, электродинамики, квантовой физики); подготовка к формированию у школьников целостных представлений о современной физической картине мира; формирование знаний о методах познания в физике — теоретическом и экспериментальном, о роли и месте теории и эксперимента в научном познании, о соотношении теории и эксперимента;

формирование знаний о физических основах устройства и функционирования технических

объектов; формирование экспериментальных умений; формирование научного мировоззрения: представлений о материи, ее видах, о движении материи и его формах, о пространстве и времени, о роли опыта в процессе научного познания и истинности знания, о причинно-следственных отношениях; формирование представлений о роли физики в жизни общества: влияние развития физики на развитие техники, на возникновение и решение экологических проблем;

развитие у учащихся функциональных механизмов психики: восприятия, мышления (эмпирического и теоретического, логического и диалектического), памяти, речи, воображения;

формирование и развитие свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

на выработку компетенций:

общеобразовательных:

умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность

(от постановки до получения и оценки результата);

умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;

умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

предметно-ориентированных:

понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации, в том числе компьютерных;

воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;

применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

В основу курса физики положен ряд идей, которые можно рассматривать как принципы его

Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершенным, он содержит

материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и современной физики;

уровень представления курса учитывает познавательные возможности учащихся.

Идея преемственности. Содержание курса учитывает подготовку, полученную учащимися на

предшествующем этапе при изучении естествознания.

Идея вариативности. Ее реализация позволяет выбрать учащимся собственную «траекторию» изучения курса. Для этого предусмотрено осуществление уровневой дифференциации: в программе заложены два уровня изучения материала — обычный, соответствующий образовательному стандарту, и повышенный.

Идея генерализации. В соответствии с ней выделены такие стержневые понятия, как энергия,

взаимодействие, вещество, поле. Ведущим в курсе является и представление о структурных уровнях материи.

Идея гуманитаризации. Ее реализация предполагает использование гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, мировоззренческих, нравственных, экологических проблем.

Идея спирального построения курса. Ее выделение обусловлено необходимостью учета

математической подготовки и познавательных возможностей учащихся.

В соответствии с целями обучения физике учащихся основной школы и сформулированными

выше идеями, положенными в основу курса физики, он имеет следующее содержание и структуру.

Курс начинается с введения, имеющего методологический характер. В нем дается представление о том, что изучает физика (физические явления, происходящие в микро-, макро- и мегамире), рассматриваются теоретический и экспериментальный методы изучения физических явлений, структура физического знания (понятия, законы, теории). Усвоение материала этой темы обеспечено предшествующей подготовкой учащихся по математике и природоведению.

Затем изучаются явления макромира, объяснение которых не требует привлечения знаний о

строении вещества (темы «Движение и взаимодействие», «Звуковые явления», «Световые явления»).

Тема «Первоначальные сведения о строении вещества» предшествует изучению явлений, которые объясняются на основе знаний о строении вещества. В ней рассматриваются основные положения молекулярно-кинетической теории, которые затем используются при объяснении тепловых явлений, механических и тепловых свойств газов, жидкостей и твердых тел.

Изучение электрических явлений основывается на знаниях о строении атома, которые

применяются далее для объяснения электростатических и электромагнитных явлений,

электрического тока и проводимости различных сред.

Таким образом, в VII—VIII классах учащиеся знакомятся с наиболее распространенными и

доступными для их понимания физическими явлениями (механическими, тепловыми,

электрическими, магнитными, звуковыми, световыми), свойствами тел и учатся объяснять их.

В IX классе изучаются более сложные физические явления и более сложные законы. Так, в IX

классе учащиеся вновь возвращаются к изучению вопросов механики, но на данном этапе механика

представлена как целостная фундаментальная физическая теория; предусмотрено изучение всех

структурных элементов этой теории, включая законы Ньютона и законы сохранения. Обсуждаются

границы применимости классической механики, ее объяснительные и предсказательные функции.

Затем следует тема «Механические колебания и волны», позволяющая показать применение законов механики к анализу колебательных и волновых процессов и создающая базу для изучения

электромагнитных колебаний и волн.

За темой «Электромагнитные колебания и электромагнитные волны» следует тема «Элементы

квантовой физики», содержание которой направлено на формирование у учащихся некоторых

квантовых представлений, в частности, представлений о дуализме и квантовании как неотъемлемых

свойствах микромира, знаний об особенностях строения атома и атомного ядра.

Завершается курс темой «Вселенная», позволяющей сформировать у учащихся систему

астрономических знаний и показать действие физических законов в мегамире.

Курс физики носит экспериментальный характер, поэтому большое внимание в нем уделено

демонстрационному эксперименту и практическим работам учащихся, которые могут выполняться

как в классе, так и дома.

Как уже указывалось, в курсе реализована идея уровневой дифференциации. К теоретическому

материалу второго уровня, помимо обязательного, т. е. материала первого уровня, отнесены

некоторые вопросы истории физики, материал, изучение которого требует хорошей математической подготовки и развитого абстрактного мышления, прикладной материал. Перечень практических работ также включает работы, обязательные для всех, и работы, выполняемые учащимися, изучающими курс на повышенном уровне. В тексте программы выделены первый и второй уровни, при этом предполагается, что второй уровень включает материал первого уровня и дополнительные вопросы.

Для каждого класса предусмотрены дополнительные темы, которые изучаются при условии

успешного изучения учащимися основного материала и наличия времени Из перечисленных тем

выбирается либо одна для всестороннего изучения, либо рассматриваются избранные вопросы из

каждой темы. Темы подобраны таким образом, чтобы можно было провести обобщение знаний

учащихся. Дополнительные темы также дифференцированы по уровням.

Место предмета в учебном плане

В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 210 учебных часов. В том числе в 7, 8, 9 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Результаты освоения курса

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в содержании курса по темам.

Содержание курса

(68 часов, 2 часа в неделю)

Введение (6 ч)

I уровень

Что и как изучают физика и астрономия.

Физические явления. Наблюдения и эксперимент. Гипотеза. Физические величины. Единицы величин. Измерение физических величин. Физические при­боры. Понятие о точности измерений. Абсолютная погрешность. Запись результата прямого измерения с учетом абсолютной погрешности. Уменьшение по­грешности измерений. Измерение малых величин.

Физические законы и границы их применимости.

Физика и техника.

II уровень

Относительная погрешность. Физическая теория.

Структурные уровни материи: микромир, макро­мир, мегамир.

Фронтальные лабораторные работы

I уровень

Измерение размеров тела с помощью линейки, объема жидкости с помощью мензурки, температуры жидкости с помощью термометра.

Измерение размеров малых тел.

II уровень

1. Измерение малых величин.

1. Движение и взаимодействие тел (36 ч)

I уровень

Механическое движение и его виды. Относитель­ность механического движения. Траектория. Путь. Равномерное прямолинейное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения.

Неравномерное прямолинейное движение. Сред­няя скорость. Равноускоренное движение. Ускоре­ние. Ускорение свободного падения.

Явление инерции. Взаимодействие тел. Масса те­ла. Измерение массы при помощи весов. Плотность вещества.

Сила. Графическое изображение сил. Измерение сил. Динамометр. Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сила. Международная система единиц. Сила упругости. Закон Гука. Сила тяжести. Центр тяжести. Закон всемирного тяготения. Вес тела. Не­весомость. Давление. Сила трения. Виды сил трения. Механическая работа. Мощность. Простые меха­низмы. Условие равновесия рычага. «Золотое прави­ло» механики. Применение простых механизмов.

Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Энергия рек и ветра.

II уровень

Путь, пройденный телом при равноускоренном

Сложение сил, направленных под углом друг к другу.

Фронтальные лабораторные работы

I уровень

Изучение равномерного движения.

Измерение массы тела.

Измерение плотности вещества.

Градуировка динамометра и измерение сил.

Измерение коэффициента трения скольжения.

Изучение условия равновесия рычага.

10. Измерение КПД при подъеме тела по наклон­ной плоскости.

II уровень

Измерение средней скорости.

Изучение равноускоренного движения.

2. Звуковые явления (6 ч)

I уровень

Механические колебания и их характеристики: амплитуда, период, частота. Звуковые колебания. Ис­точники звука.

Механические волны. Длина волны. Звуковые волны. Скорость звука.

Громкость звука. Высота тона. Тембр.

Отражение звука. Эхо.

II уровень

Математический и пружинный маятники. Период колебаний математического и пружинного маятников.

Фронтальные лабораторные работы

I уровень

Исследование зависимости периода колебаний груза, подвешенного на нити, от длины нити.

Наблюдение зависимости громкости звука от

II уровень

Исследование зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения свободного падения.

Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.

3. Световые явления (16 ч)

I уровень

Источники света. Закон прямолинейного распрос­транения света. Световые пучки и световые лучи. Об­разование тени и полутени. Солнечное и лунное зат­мения.

Отражение света. Закон отражения света. Постро­ение изображений в плоском зеркале. Перископ.

Преломление света. Полное внутреннее отраже­ние. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптичес­кая сила линзы. Построение изображения, даваемого линзой.

Оптические приборы: проекционный аппарат, фо­тоаппарат. Глаз как оптическая система. Нормальное зрение, близорукость, дальнозоркость. Очки. Лупа.

Разложение белого света в спектр. Сложение спектральных цветов. Цвета тел. // уровень

Зеркальное и диффузное отражение. Многократ­ное отражение. Вогнутое зеркало. Применение вогну­тых зеркал.

Закон преломления света. Волоконная оптика. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы.

Фронтальные лабораторные работы

I уровень

Наблюдение прямолинейного распростране­ния света.

Наблюдение образования тени и полутени.

Изучение явления отражения света.

Получение и исследование изображения в пло­ском зеркале.

Изучение явления преломления света, зави­симости угла преломления от угла падения.

Изучение изображения, даваемого линзой.

II уровень

Изготовление модели перископа.

Получение и исследование изображения, давае­мого вогнутым зеркалом.

Изучение закона преломления света.

Резервное время (4 ч)

(70 часов, 2 часа в неделю)

Первоначальные сведения о строении вещества ( 5 часов)

Развитие взглядов на строение вещества. Молекулы. Дискретное строение вещества. Масса и

Броуновское движение. Тепловое движение молекул и атомов. Диффузия. Средняя скорость

движения молекул и температура тела.

Взаимодействие частиц вещества.

Модели твердого, жидкого и газообразного состояний вещества и их объяснение с точки зрения

Способы измерения массы и размеров молекул.

Измерение скоростей молекул. Опыт Штерна.

Механические свойства жидкостей и газов (12 часов)

Давление жидкостей и газов. Объяснение давления жидкостей и газов с точки зрения

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление внутри жидкости.

Сообщающиеся сосуды. Гидравлические машины. Манометры.

Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Барометры. Влияние давления на

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Закон Архимеда. Условия плавания тел.

Изменение атмосферного давления с высотой.

Плавание судов. Воздухоплавание.

Лабораторные работы

1. Измерение выталкивающей силы.

2. Изучение условия плавания тел.

Механические свойства твердых тел (2 часа).

Строение твердых тел. Кристаллические и аморфные тела. Деформации твердых тел. Виды деформации. Упругость, пластичность, твердость.

Тепловые явления (19 часов)

Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Шкала Цельсия. Абсолютная

(термодинамическая) шкала температур. Абсолютный нуль.

Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды

теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная

теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания. Первый закон термодинамики. Представление о

необратимости тепловых процессов.

Плавание и отвердевание. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Кипение. Зависимость температуры кипения от

давления. Удельная теплота парообразования. Влажность воздуха. Измерение влажности воздуха.

Принципы работы тепловых машин. КПД тепловой машины. Двигатель внутреннего сгорания,

паровая турбина, холодильник. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды. Основные

направления совершенствования тепловых двигателей.

Температурные шкалы Фаренгейта и Реомюра.

Лабораторные работы

1. Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.

2. Измерение удельной теплоемкости вещества.

Тепловые свойства газов, жидкостей и твердых тел (4 часа)

Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры, объема газа данной массы от

Применение газов в технике.

Тепловое расширение жидкостей (качественно). Тепловое расширение воды.

Тепловое расширение твердых тел (качественно).

Модель идеального газа.

Законы Бойля—Мариотта, Шарля, Гей-Люссака, объединенный газовый закон.

Формулы теплового расширения жидкостей и твердых тел.

Лабораторные работы

Изучение зависимости давления газа данной массы от объема при постоянной температуре.

Электрические явления (4 часа)

Электростатическое взаимодействие. Электрический заряд. Электроскоп, его устройство и

принцип действия. Два рода электрических зарядов.

Дискретность электрического заряда. Строение атома. Электрон и протон. Элементарный

электрический заряд. Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда. Проводники и

Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Линии напряженности электрического

поля. Электрическое поле точечных зарядов и двух заряженных пластин.

Учет и использование электростатических явлений в быту, технике, их проявление в природе.

Проводники и диэлектрики в электрическом поле.

Электрический ток и его действия (18 часов)

Постоянный электрический ток. Источники постоянного электрического тока.

Носители свободных электрических зарядов в металлах, электролитах, газах и полупроводниках.

Действия электрического тока: тепловое, химическое, магнитное.

Электрическая цепь. Сила тока. Измерение силы тока.

Напряжение. Измерение напряжения.

Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление. Реостаты.

Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников.

Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Счетчик электрической энергии.

Использование электрической энергии в быту, природе и технике.

Гальванические элементы и аккумуляторы.

Лабораторные работы

1. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в цепи.

2. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

3. Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.

4. Регулирование силы тока в цепи с помощью реостата.

5. Изучение последовательного соединения проводников.

6. Изучение параллельного соединения проводников.

7. Измерение работы и мощности электрического тока.

Резервное время (6 ч)

(70 часов, 2 часа в неделю)

Законы механики (25 часов)

Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета. Относительность механического

Кинематические характеристики движения. Кинематические уравнения прямолинейного

движения и движения точки по окружности. Графическое представление механического движения.

Взаимодействие тел. Динамические характеристики механического движения. Центр тяжести.

Законы Ньютона. Принцип относительности Галилея. Границы применимости законов Ньютона.

Импульс тела. Замкнутая система тел. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Энергия и механическая работа. Закон сохранения механической энергии.

Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Период и частота обращения.

Угловая скорость. Ускорения при движении тела по окружности.

Лабораторные работы

1. Исследование равноускоренного движения.

Механические колебания и волны ( 7 часов)

Колебательное движение. Гармонические колебания. Математический маятник. Колебания груза

на пружине. Свободные колебания. Превращения энергии при колебательном движении.

Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.

Распространение колебаний в упругих средах. Продольные и поперечные волны. Связь между

длиной волны, скоростью волны и частотой колебаний.

Законы отражения и преломления волн. Интерференция и дифракция.

Скорость и ускорение при колебательном движении. Фаза колебаний.

Лабораторные работы

1.Изучение колебаний математического и пружинного маятника.

Электромагнитные явления (12 часов)

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Магнитное

поле электрического тока. Магнитная индукция. Линии магнитной индукции. Применения магнитов

Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока.

Явление электромагнитной индукции. Опыты Фарадея. Магнитный поток. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Генератор

Самоиндукция. Индуктивность катушки.

Переменный электрический ток. Трансформатор. Передача электрической энергии.

Закон электромагнитной индукции.

Лабораторные работы

Изучение магнитного поля постоянных магнитов.

Сборка электромагнита и испытание его действия.

Действие магнитного поля на проводник с током.

Изучение работы электродвигателя постоянного тока.

Электромагнитные колебания и волны ( 7 часов)

Конденсатор. Электроемкость конденсатора. Колебательный контур. Свободные

электромагнитные колебания. Превращения энергии в колебательном контуре.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения

электромагнитных волн. Радиопередача и радиоприем. Телевидение.

Электромагнитная природа света. Скорость света. Дисперсия. Волновые свойства света. Шкала

электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

Модуляция и демодуляция. Простейший радиоприемник.

Элементы квантовой физики (9 часов)

Явление фотоэффекта. Гипотеза Планка. Фотон. Фотон и электромагнитная волна. Применение

фотоэффекта. Полупроводниковые фотоэлементы.

Опыт Резерфорда. Ядерная модель атома.

Спектры испускания и поглощения. Спектральный анализ.

Явление радиоактивности. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Состав атомного ядра. Протон и

нейтрон. Заряд ядра. Массовое число. Изотопы.

Радиоактивные превращения. Период полураспада. Ядерное взаимодействие. Энергия связи ядра.

Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепная реакция.

Биологическое действие радиоактивных излучений и их применение. Счетчик Гейгера.

Ядерная энергетика и проблемы экологии.

Элементарные частицы. Взаимные превращения элементарных частиц.

Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.

Развитие представлений о строении атома. Постулаты Бора.

Закон радиоактивного распада. Ядерный реактор. Термоядерные реакции. Частицы и

Вселенная (8 часов)

Строение и масштабы Вселенной.

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Законы движения планет. Строение и

масштабы Солнечной системы. Размеры планет.

Система Земля—Луна. Приливы.

Видимое движение планет, звезд, Солнца, Луны. Фазы Луны.

Планета Земля. Луна — естественный спутник Земли. Планеты земной группы. Планеты-

Малые тела Солнечной системы.

Солнечная система — комплекс тел, имеющих общее происхождение. Методы астрофизических

исследований. Радиотелескопы. Спектральный анализ небесных тел.

Движение космических объектов в поле силы тяготения. Первый и третий законы Кеплера.

Использование результатов космических исследований в науке, технике, народном хозяйстве.

Лабораторная работа

1. Определение размеров лунных кратеров.

Формы и средства контроля.

В школьной практике существует несколько традиционных форм контроля знаний и умений учащихся:

краткая самостоятельная работа

письменная контрольная работа

контрольная лабораторная работа

устный зачет по изученной теме.

1. Физический диктант – форма письменного контроля знаний и умений учащихся. Он представляет собой перечень вопросов, на которые учащиеся должны дать незамедлительные и краткие ответы. Время на каждый ответ строго регламентировано и достаточно мало, поэтому сформулированные вопросы должны быть четкими и требовать однозначных, не требующих долгого размышления, ответов. Именно краткость ответов физического диктанта отличает его от остальных форм контроля. С помощью физических диктантов можно проверить ограниченную область знаний учащихся:

буквенные обозначения физических величин, названия их единиц;

определения физических явлений, формулировки физических законов, связь между физическими величинами, формулировки научных фактов;

определения физических величин, их единиц, соотношения между единицами.

Именно эти знания могут быть проверены в быстрых и кратких ответах учащихся. Физический диктант не позволяет проверить умения, которыми овладели учащиеся при изучении той или иной темы. Таким образом, быстрота проведения физического диктанта является одновременно как его достоинством, так и недостатком, т.к. ограничивает область проверяемых знаний.

2. Тестовые задания. Здесь учащимся предлагается несколько, обычно 2-3, варианта ответов на вопрос, из которых надо выбрать правильный. Эта форма контроля тоже имеет свои преимущества, неслучайно это одна из наиболее распространенных форм контроля во всей системе образования. Учащиеся не теряют времени на формулировку ответов и их запись, что позволяет охватить большее количество материала за то же время.

Наряду со всеми знаниями, усвоение которых учащимися можно проверить с помощью физического диктанта, появляется возможность проверить умения учащихся, связанные с распознаванием физических явлений и ситуаций, соответствующих научным фактам.

3. Кратковременная самостоятельная работа.

Здесь учащимся также задается некоторое количество вопросов, на которые предлагается дать свои обоснованные ответы. В качестве заданий могут выступать теоретические вопросы на проверку знаний, усвоенных учащимися; задачи, на проверку умения решать задачи по данной теме; конкретные ситуации, сформулированные или показанные с целью проверить умение учащихся распознавать физические явления; задания по моделированию (воспроизведению) конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и понятиям.

В самостоятельной работе могут быть охвачены все виды деятельности кроме создания понятий, т.к. это требует большего количества времени. При этой форме контроля учащиеся обдумывают план своих действий, формулируют и записывают свои мысли и решения.

4. Письменная контрольная работа – наиболее распространенная форма в школьной практике. Традиционно «контрольные работы по физике проводятся с целью определения конечного результата в обучении умению применять знания для решения задач определенного типа по данной теме или разделу. Содержание контрольных работ составляют задачи как текстовые, так и экспериментальные». Таким образом, составленная контрольная работа позволяет проверить довольно узкий круг знаний и умений учащихся: умение решать задачи по теме, а также различные умения по применению физических знаний при решении экспериментальных задач.

5. Контрольная лабораторная работа.

Ею может стать лабораторная работа, подобная данным в учебнике к изучаемой теме или какой-то эксперимент, связанный с воспроизведением конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и физическим явлениям.

Лабораторная работа – достаточно необычная форма контроля, она требует от учащихся не только наличия знаний, но еще и умений применять эти знания в новых ситуациях, сообразительности. Лабораторная работа активизирует познавательную деятельность учащихся, т.к. от работы с ручкой и тетрадью ребята переходят к работе с реальными предметами.

6.Устный зачет по теме.

Это одна из основных форм контроля в старших классах. Его достоинство заключается в том, что он предполагает комплексную проверку всех знаний и умений учащихся. Ученик может решать задачи, потом делать лабораторную работу, а затем беседовать с учителем. Устная беседа с учителем, позволяющая проконтролировать сформированность физического мировоззрения, пробелы в знаниях, рассмотреть непонятные места в курсе, отличает зачет от других форм контроля. Это наиболее индивидуализированная форма. Учитель решает, основываясь на результатах прошлых или промежуточных контрольных мероприятий, какие знания и умения целесообразно проверять у какого ученика: всем даются индивидуальные задания.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎