Критерии оценивания письменного высказывания

Содержание письменного высказывания соответствует теме исходного текста.

Содержание письменного высказывания соответствует теме исходного текста, однако в сочинении имеется 1 отступление от темы и/или 1 фактическая ошибка.

Написанный учащимся текст не соответствует теме исходного текста или письменного высказывания представляет собой пересказ исходного текста, или в работе учащегося имеются 2 и более отступлений от темы, или 2 и более фактические ошибки.

Речевое оформление сочинения

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения мыслей

В работе отсутствуют логические ошибки; верно использованы языковые средства логической связи.

В работе допущена 1 логическая ошибка и/или 1 ошибка в использовании языковых средств логической связи.

В работе допущено более 1-й логической ошибки, и/или имеются более 1-й ошибки в использовании языковых средств логической связи.

Точность и ясность речи

Учащийся владеет достаточным словарным запасом и разнообразными грамматическими средствами, чтобы точно и понятно выразить свою мысль.

Учащийся владеет достаточным словарным запасом, однако прослеживается однообразие грамматического строя речи, что не позволяет точно и понятно выразить свою мысль.

Работа учащегося отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.

Соблюдение орфографических норм

орфографических ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка

допущены 1 – 2 ошибки

допущено 3 и более ошибок

Соблюдение пунктуационных норм

пунктуационных ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка

допущены 1 – 2 ошибки

допущено 3 и более ошибок

Соблюдение грамматических норм

грамматических ошибок нет

допущены 1 – 2 ошибки

допущено 3 и более ошибок

Соблюдение речевых норм

речевых ошибок нет

допущены 1– 2 ошибки

допущено 3 и более ошибок

Максимальное количество баллов по критериям 1-6

Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший задания третьей части работы – 14 баллов.

Максимальный балл , который может получить ученик за выполнение всей экзаменационной работы, – 29 баллов .

Варианты итоговой проверочной работы по русскому языку для

5 класса основной общеобразовательной школы

2 учебная четверть

Прочитайте текст и выполните задания А1-А5

1. Бабка была тучная, широкая. 2.В старой вязаной кофте расхаживала она по комнатам, неожиданно появлялась перед глазами, как большая тень. 3. «Всю квартиру собой заполонила!» – ворчал Борькин отец. 4. Мать робко возражала ему: «Старый человек…куда же ей деться?» 5. «Зажилась на свете. В инвалидном доме ей место!» - вздыхал отец.

6. Все в доме, не исключая Борьки, смотрели на бабку как на совершенно лишнего человека.

7. Бабка спала на сундуке. 8. Всю ночь она тяжело ворочалась с боку на бок, а утром вставала раньше всех и гремела на кухне посудой. 9. Потом будила зятя и дочь. 10. Подходила к Борьке: «Вставай, батюшка мой, в школу пора». 11. «Мама! Чего она тут гудит над ухом, как шмель?» - кричал Борька. 12. Но бабка не уходила. 13. Грузным телом колыхалась она перед его кроватью, мягко шлёпала туфлями по комнатам, гремела тазом и всё что-то приговаривала. 14. «Куда вы, мать, обувь дели?» - раздражался отец. 15. Бабка торопилась к нему на помощь: «Да вот она, Петруша, на самом виду. Вчера уж очень грязная была, я её обмыла и поставила».

16. Отец хлопал дверью, а за ним торопливо выбегал Борька. 17. Когда дочь уходила на работу, бабка начинала хозяйничать. 18. Чистила, мыла, варила, потом вынимала из сундука спицы и вязала. 19. Вязанье падало из рук, если бабка останавливалась и качала головой. 20. «Так-то, голубчики мои…не просто жить на свете!» - шептали её губы.

(По тексту В. Осеевой)

К каждому заданию А1-А6 даны варианты ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа запиши в таблицу.

А1. Почему автор называет героя Борькой , а не Борей или Борисом?

Такая форма имени говорит о том, что…

…герой ещё маленький.

…автор иронически относится к своему герою.

…автор создает отрицательный образ.

А2. Какое из приведенных ниже словосочетаний является именным (предложение 2)?

В кофте расхаживала.

В вязаной кофте.

Расхаживала по комнатам.

А3. Какая характеристика предложения 18 является верной?

Простое с однородными членами предложения.

А4. Какое из предложений не является осложнённым?

А5. Отметьте правильную характеристику предложения 7.

Повествовательное, восклицательное, простое, распространённое, неосложнённое.

Повествовательное, невосклицательное, простое, нераспространённое, неосложнённое.

Повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое, неосложнённое.

А 6. В каком из предложений прямая речь стоит после слов автора?

1. Предложение 3.

2. Предложение 5.

3. Предложение 4.

Ответы на задания В1-В6 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Определите, к какой части речи относится каждое из следующих слов:

возражала (предложение 4);

утром (предложение 8);

ему (предложение 4).

В2. Из предложения 2 выпишите слова с проверяемой безударной гласной в корне слова.

В3.Из предложения 16 выпишите слово, в котором одна буква обозначает два звука.

В4. Определите количество грамматических основ в предложении 17.

В5.Среди предложений 1-12 найдите предложение(я) с обращениями.

В6. Выпишите грамматическую основу предложения 9.

Используя прочитанный текст, выполните только одно из заданий: С1 или С2. перед написанием запишите номер задания: С1 или С2.

С1. Напиши сочинение-рассуждение «Однородные члены предложения – добрые соседи». Докажите это, назвав не менее двух признаков однородных членов. Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, которые являются иллюстрацией к вашим утверждениям.

С2. Напиши сочинение-рассуждение в форме ответа на вопрос: «Почему бабка говорит, что «… не просто жить на свете»?»

Объем сочинения должен быть не менее 35-40 слов.

Варианты итоговой проверочной работы по русскому языку для

5 класса основной общеобразовательной школы

2 учебная четверть

Прочитайте текст и выполните задания А1-А5

6. Все в доме, не исключая Борьки, смотрели на бабку как на совершенно лишнего человека.

16. Отец хлопал дверью, а за ним торопливо выбегал Борька. 17. Когда дочь уходила на работу, бабка начинала хозяйничать. 18. Она чистила, мыла, варила, потом вынимала из сундука спицы и вязала. 19. Вязанье валилось из рук, если бабка останавливалась и качала головой. 20. «Так-то, голубчики мои…не просто жить на свете!» - шептали её губы.

(По тексту В. Осеевой)

А1. Почему автор называет героиню бабкой, а не бабушкой?

Такая форма имени говорит о том, что…

1…. автор иронически относится к своей героине

2….автор подчёркивает неуважительное отношение других героев к бабке.

3….автор создает отрицательный образ.

А2. Какое из приведенных ниже словосочетаний является глагольным (предложение 6)?

Смотрели на бабку.

А3. Какая характеристика предложения 17 является верной?

3.Простое с однородными членами предложения.

А4. Какое из предложений не является осложнённым?

А5. Отметьте правильную характеристику предложения 12.

Повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое, неосложнённое.

Повествовательное, невосклицательное, простое, нераспространённое, неосложнённое.

Побудительное, невосклицательное, простое, нераспространённое, неосложнённое.

А 6. В каком из предложений прямая речь стоит перед словами автора?

1. Предложение 10.

2. Предложение 15.

3. Предложение 11.

Ответы на задания В1-В6 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1 Определите, к какой части речи относится каждое из следующих слов.

его (предложение 13).

В2. Из предложения 19 выпишите слова с проверяемой безударной гласной в корне слова.

В3.Из предложения 4 выпишите слово, в котором одна буква обозначает два звука.

В4. Определите количество основ в предложении 16.

В5.Среди предложений 13-20 найдите предложение(я) с обращениями.

В6. Выпишите грамматическую основу предложения 18.

С1. Напиши сочинение-рассуждение «Хорошо, что предложения по цели высказывания бывают разных видов». Докажите это, назвав все (три) вида предложений по цели высказывания. Найдите и приведите 3 примера из прочитанного текста, которые являются иллюстрацией к вашим утверждениям.

С2. Напиши сочинение-рассуждение в форме ответа на вопрос: «В народе говорят: «Молодость не без глупости». Справедливо ли это?» Ответ подтвердите примерами из текста.

Объем сочинения должен быть не менее 35-40 слов.

2 учебная четверть

Инструкция по проверке и оценке работ учащихся по русскому языку

За верное выполнение заданий А1 и А6 проверочной работы ученик получает по 1 баллу за каждое задание.

За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший задания первой части работы, – 6 баллов .

Появлялась, глазами, большая

Часть 2. Вариант 1

3. его - местоимение

Вязанье, валилось, останавливалась, качала, головой.

Она чистила, мыла, варила, вынимала и вязала.

За верное выполнение заданий В1-В6 проверочной работы ученик получает по 2 балла за каждое задание, при выполнении заданий В1,В2,В5-В6 В1-В6 на 50 процентов ученик получает 1 балл.

За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший задания второй части работы, – 12 баллов .

Смотри Таблица 1

Максимальный балл , который может получить ученик за выполнение всей экзаменационной работы, – 32 баллов .

Варианты итоговой проверочной работы по русскому языку для

5 класса основной общеобразовательной школы

3 учебная четверть

Прочитайте текст и выполните задания А1-А5

1.Мальчик ослеп, когда был ещё учился в начальной школ_. 2.У него заболели глаза, была сделана неудачная операция, и мальчик навсегда погрузился в беспросветную тьму.

3.Его одноклассники узнали об этом и помогли ему, потому что не были чёрствыми и бездушными. 4.Каждый вечер они приходили учить с ним уроки, читали ему вслух учебники и книги. 5.Сосед по парт_ во время урока вполголоса рассказывал ему, что написано на доске, какой опыт показывает преподаватель. 6.Не было случая, чтобы мальчик не выучил заданного. 7.Нелегко ему было учиться, но он развивал память, научился писать. 8.А для чтения вместо одной пары глаз у него было двадцать пять пар – глаза всего класса. 9.Товарищи ходили со слепым одноклассником на каток, в театр, в кино. 10.Мальчик вырос, с помощью друзей окончил школу и поступил в Московский университет.

11. И здесь нашлись хорошие товарищи. 12.Студенты охотно и во всём помогали юноше, который ничего не видел.

13.Молодой человек оказался талантливым математиком и в двадцать три года стал профессором. 14.Это был Лев Семёнович Понтрягин.

К каждому заданию А1-А5 даны варианты ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа запиши в таблицу.

А1. Какая из пословиц, приведённых ниже, не соответствует содержанию текста?

Беда не приходит одна.

Добрый товарищ – половина дороги.

Друзья познаются в беде.

А2. . Укажите способ образования слова «неудачная» ( предложение 2).

А3. Какое средство выразительности использует автор в предложении 3?

А4. В каком из предложений есть слово, написание которого соответствует правилу « Чтобы различить суффиксы -…..-,- ….-, нужно употребить существительное в форме родительного падежа и посмотреть, выпадает ли гласный суффикса»?

В предложении 5.

В предложении 4.

В предложении 6.

А5. Укажите слово с орфограммой «Проверяемая безударная гласная в корне»:

забОлели (предложение 2);

опЕрация, (предложение 2);

тОварищи (предложение 11)

Ответы на задания В1-В7 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Из предложений 9-10 выпишите слово(а) с чередованием в корне.

В2. Подберите и запишите проверочное слово к слову «чЁрствыми»(предложение 3).Укажите название орфограммы.

В3. Определите и запишите значение приставки в слове «приходили» (предложение 4)

В4. Подберите синоним(ы), который(е) может (гут) использоваться в различных речевых ситуациях, к слову «глаза» (предложение 2).

В5. Подберите антоним с приставкой НЕ к слову «друзья» (предложение 10). Написание антонима (слитное или раздельное написание приставки) объясните.

В6. Из предложений 1, 5 выпишите слова с пропущенными буквами, пропущенные буквы вставьте, ответ обоснуйте.

В7. Среди предложений 2, 3, 4 найдите предложение ПРОСТОЕ, ОСЛОЖНЕННОЕ ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ. Напишите номер этого предложения.

С1. Напиши сочинение-рассуждение « Имя существительное – важная (нужная) самостоятельная часть речи».

Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, которые являются иллюстрацией к вашему рассуждению. Приведите собственные примеры. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений.

С2. Напиши сочинение-рассуждение в форме ответа на вопросы: «Почему этот рассказ назван «Один за всех , все за одного»?» Вспомните случаи, когда о вашем классе можно было сказать: «Один за всех, все за одного»?

Объем сочинения должен быть не менее 35-40 слов.

Варианты итоговой проверочной работы по русскому языку для

5 класса основной общеобразовательной школы

3 учебная четверть

Прочитайте текст и выполните задания А1-А6

1. Кто не слыхал о Владимире Леонидовиче Дурове? 2.Он замечательный дрессировщик, учёный. 3. В.Л.Дуров в детстве мог часами наблюдать за голубями, за курами. 4. Но один случай так подействовал на него, что он стал большим другом и защитником животных.

5. Маленький Володя воспитывался в военной гимназии. 6.У воспитанников была любимая собачка Жучка. 7.Но надзиратель их класса прервал эту дружбу, когда завёл себе породистую собаку, а Жучку ошпарил кипятком. 8. Тогда все воспитанники договорились отомстить мучителю и приговорили ни в чём не повинную собаку к повешенью. 9.Бросили жребий, кому привести приговор в исполнение. 10.Жребий пал на Володю Дурова.

11. Собака доверчиво шла за ним, ласково помахивала хвостом. 12. В полутёмном сара_ он накинул на неё петлю, но почувствовал, что совершает что-то чудовищное, страшное. 13. Володя с ужасом обернулся, увидел полные слёз глаза собаки и потерял сознание. 14. В себя он пришёл уже в лазарете. 15. На кого бы он ни смотрел, он всюду видел страдальческие глаза собаки.

16. К счастью, собака осталась жива. 17. С тех пор Володя понял, что животные, словно люди, страдают, радуются. 18. Дуров научился понимать животных, располагать к себе, вызывать доверие, управлять ими без кнута, без побоев подчинять их своей вол_. 19. Он понял, что животное никогда не обидит и не укусит человека. 20. Бросаются на людей звери только из самозащиты.

А1. Какое из высказываний, приведённых ниже, не соответствует содержанию текста?

Владимир Леонидович Дуров – замечательный дрессировщик.

Животных надо понимать и любить.

Обидчикам надо мстить.

А2. Укажите способ образования слова «дрессировщик» (предложение 1).

А3. Какое средство выразительности использует автор в предложении 17?

А4. В каком из предложений есть слово, написание которого соответствует правилу «После букв Д-Т, З-С, Ж пишется суффикс –……-. В остальных случаях пишется –…….-»?

В предложении 2.

В предложении 4.

В предложении 7.

А5. Укажите слово с орфограммой «Проверяемая безударная гласная в корне»:

дрЕссировщик (предложение 2);

сОбака (предложение 11);

довЕрчиво (предложение 11)

Ответы на задания В1-В6 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. Из предложений 17-18 выпишите слово(а) с чередованием в корне.

В2. Подберите и запишите проверочное слово к слову «слёЗ» ( предложение 13).Укажите название орфограммы.

В3. Определите и запишите значение приставки в слове «прервал» ( предложение 7)

В4. Подберите синонимы к слову «лазарет» (предложение 14).

В5. Подберите антоним с приставкой НЕ к слову «доверие» (предложение 18). Написание антонима (слитное или раздельное написание приставки) объясните.

В6. Из предложения 12, 18 выпишите слова с пропущенными буквами, пропущенные буквы вставьте, ответ обоснуйте.

В7.Среди предложений 16, 17, 18 найдите предложение ПРОСТОЕ, ОСЛОЖНЕННОЕ ВВОДНЫМ СЛОВОМ. Напишите номер этого предложения.

С1. Напиши сочинение на тему «Почему необходимо различать собственные и нарицательные имена существительные ».

Найдите и приведите 2 примера из прочитанного текста, которые являются иллюстрацией к вашему рассуждению. Приведите собственные примеры. Указывайте номера нужных предложений.

С2. Напиши сочинение-рассуждение в форме ответа на вопрос: «Почему этот рассказ назван «За что?»

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎