Поет зима - аукает. план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Р. Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

К .Взаимодействовать или сотрудничать в группе, в паре.

П .Поиск и выделение информации в предложенном тексте.

Предметные результаты : учить детей давать свою оценку прочитанному, оценивать товарища, находить олицетворение, эпитеты, сравнение.

-Познакомить с произведением С.А.Есенина «Поет зима – аукает…» и «Пороша»

-Учить, вслушиваясь в поэзию слова, определять чувства и настроение автора, сочувствовать и сопереживать ему.

-Продолжить работу над образными средствами языка: эпитетами, метафорами, сравнением, олицетворением.

-Развивать поэтический вкус, образное мышление и умение связно рассказывать о своих впечатлениях.

-Слушать музыкальное произведение и рассказывать о своих впечатлениях.

- Учить заботиться о птицах.

-Развивать навык выразительного чтения, как средства выражения своего понимания произведения.

-Воспитывать любовь к природе и русской словесности.

Учебник «Литературное чтение» 3 класс, 2 часть Р.Н.Бунеев ЕВ.Бунеева.

Картины зимней природы

Презентация к уроку

Ход урока: (Технологическая карта урока)

2.Актулиза ция знаний

Вот и прозвенел звонок

Начинаем наш урок.

- Послушайте и догадайтесь о каком времени года мы будем говорить.

Если в деревне ночью холодно стало

И ночь для него одеяло достала,

Если снегом заботливо деревню одела

Какое время года прилетело?

- Что вам было задано на дом? ( нарисовать иллюстрации о зиме в нашей местности)

-Посмотрите на свои рисунки и расскажите, что вам нравится в зимнее время

Знакомство с содержанием раздела 7

Рассматривание разворота (стр. 50 -51)

-Прочитайте, как называется раздел, который мы будем читать.

Умеет ли зима петь?

Почему эта строчка в кавычках? Это цитата.

А из какого произведения взята эта цитата мы узнаем позже

Что можно предположить по названию раздела и иллюстрации? (Будем читать и о зимней природе, и о новогоднем празднике, и о чём-то сказочном…)

-Откройте тетрадь по литературному чтению на стр. 37. Ознакомьтесь с заданием, которое будем выполнять по мере чтения раздела.

- Где можно использовать эти цитаты из текстов. (В своих сочинениях о зиме, которое мы будем писать, прочитав этот раздел)

Дети обращают внимание на свои рабочие места и места соседей.

3. Подготов ка к восприятию

- Слушание музыки Вивальди «Зима» (Слайд 1)

Зима. Тихо в густом сосновом лесу.

Всё покрыто белым блестящим покрывалом.

Каждая сосна в сказочном зимнем наряде.

- Давайте полюбуемся чудным зимним видом леса.

- Наша зима, действительно разная.

-Она и студеная, и с оттепелью, и с метелями, и с капелью, и снежная и с солнцем.

Зимняя природа побуждает людей творить, художников –красками, композиторов – музыкой. А поэтов - словом.

- Вот и мы сегодня встретимся с поэзией (словарь Ожегова)

В словаре сказано, что поэзия это стихи, произведения написанные стихами.

-Мы видим, как ласково солнце касается прямых стволов деревьев. Легко представить, что сам идешь по сосновому бору, чувствуешь прикосновение к щеке горячего солнечного луча, ощущаешь под ногами колючую сосновую шишку и вдыхаешь душистый запах смолы.

4. Сообщение темы урока

во с биогра- фией С.А. Есенина

А гость наш русский поэт. (Слайд 2)

- Попробуйте услышать фамилию русского поэта в стихотворении:

В этом имени – слово «есень».

Осень, ясень, осенний цвет.

Что-то есть в нем

От русских песен –

Поднебесье, тихие веси,

И синь – рассвет.

Что-то есть в нем

Грусти, юности и чистоты…

- Услышали вы фамилию поэта?

Посмотрите на портрет поэта.

Какая у него тихая, грустная улыбка.

Сергей Александрович Есенин родился в 1895г. В этом году исполнится 120 лет со дня его рождения. Родился он в Рязанской губернии в селе Константинове (Слайд 4)

Село раскинулось на зелёном холмистом берегу реки Оки. (Слайд 5)

Рос как и все сельские мальчишки, лазал по деревьям ночевал в шалашах, скакал на лошади, любил ходить со взрослыми на охоту. Окончил церковно-учительскую школу, но как сам говорил о себе, учителем, к счастью не стал. Уже в 16 лет начал сочинять стихи, многие из которых посвящены вечному – Родине, Матери, Природе, России, Любви.

Сегодня мы познакомимся с двумя его стихами «Поёт, зима, аукает..», «Пороша» где воспевается русская зима. Вам надо постараться увидеть, услышать, прочувствовать каждую строчку, каждое слово стихотворения.

Учиться читать выразительно, определять чувства автора, продолжим работу над образными средствами языка: эпитетами, метафорами, сравнением, олицетворением, будем учиться строить связный рассказ о своих впечатлениях.

4. Работа над произведе-нием

А) Первичное восприятие.

Послушайте стихотворение « Поет зима, аукает», а читает его сам автор С.А.Есенин

- Какими впечатлениями вам хочется поделиться после чтения стихотворения? Что вам понравилось или огорчило?

- Какое настроение у вас возникло?

- А все ли слова были понятны?

Б) Словарная работа.

Стозвон – звон 100 сосен. Это слово придумал Есенин. Чтобы понять его, я вам открою секрет. Если в сильный мороз вы подойдете к сосне, то услышите, как дерево звенит от мороза.

Сиротливые – без родителей

Озябли – подберите синонимы к этому слову.

Ставни – дощатые створки для прикрытия стёкол.

Вихри – порывистые круговые движения ветра. (Слайды)

В) Вторичное восприятие.

Прочитайте стихотворение и подумайте, сколько в нём частей. (4 части)

В стихотворении 4 строфы это 4 картины. И в каждой свои герои, чувства.

Чтение 1 строфы.

Прочитайте 1 часть.

Что делает зима? (аукает, баюкает, поёт)

Есенин оживляет природу.

- Как называется этот приём…( олицетворение.)

- Когда вы прочитали слово мохнатый, какой лес вы себе представили? ( Представили себе мохнатый лес под снегом?

Он звенит на морозе. Деревьев много – и поэт нашёл удивительное слово «стозвон» Метель убаюкивает лес)

Кругом с тоской глубокою,

Плывут в страну далёкую

Седые облака. ( Слайд)

( Увидели эти облака? «Седые» - значит какого они цвета?

(Грязно–белые, сероватого, тусклого )

Чтение 2 строфы.

- Обратите внимание на ударения.

Кто главный герой этой строфы? ( Метелица)

Автор ласково называет зиму метелицей

- Почему автор сравнивает метелицу с ковром шелковым? (Послушайте ещё раз: «А по двору метелица ковром шелковым стелется. Но больно холодна..»Звук л повторяется и как бы усиливает ощущение холода; и ковёр шелковый, сравнение не случайно; шёлк – прохладная, холодящая ткань…)

- Вспомните образ снежной королевы. Красивая повелительница в блестящем наряде, но холоден и суров ее взгляд. При чтении этих строк выделите интонацией это противопоставление.

- Первое название этого стих. было «Воробышки». Прочитайте про них.

- С кем сравнивает воробьев? Почему? ( Автор хотел, чтобы мы пожалели этих маленьких пташек, потому что тревожится за них)

- Этот прием называется… сравнение.

- С каким чувством прочитаем эти строки?

Вы – мои воробышки игривые

И чуточку поспите.

Ну-ка пташки хватит спать

Надо прыгать и играть.

(Выполнение движений под музыку)

Чтение 3 строфы.

Озябли пташки малые

И жмутся поплотней.

А вьюга с рёвом бешенным

Стучит по ставням свешенным

И злиться всё сильней.

- Что вы представили?

- Все слова, которые употреблены для большей выразительности со словом пташка (малые, голодные, усталые) называются… эпитеты (это определение, прибавляемое к предмету для большей выразительности)

- Вы заметили, что сначала была метелица, а теперь вьюга.

(Вот вам ещё одна песня зимы - бешеный рёв вьюги, стук открывшихся ставен)

Выразительное чтение 3 строфы (в парах)

Чтение 4 строфы.

И дремлют пташки нежные

Под эти вихри снежные

У мёрзлого окна

И снится им прекрасная,

В улыбках солнца ясная

- О чём мечтают воробышки, что им снится? (весна

- В стихотворении автор использует образ зимы и образ весны.

- Для чего автор вводит в своё произведение образ весны? (её любят, ждут, она приносит тепло, весной природа пробуждается от зимнего сна)

Какая весна у Есенина? (прекрасная красавица, ясная улыбка)

- Какую интонацию вы выберете для чтения этой строфы? (с надеждой, верой)

(много разных звуков в лесу – сто звонов – сложное слово, состоит из двух корней - сто звон)