"Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста"

Актуальность исследования. Дошкольный возраст – наиболее целесообразный период для эстетического и художественного развития, так как именно в этом возрасте дети обладают большим потенциалом фантазии, поэтому мы, педагоги, заинтересованы в расширении этого потенциала, формировании и совершенствовании уникальных детских способностей. Работа по художественно-эстетическому воспитанию в детском саду тесно связана со всеми сторонами воспитательно-образовательного процесса. Формы организации эстетического развития детей очень разнообразны и важны, и результативность этой работы проявляется во всех видах деятельности ребёнка – дошкольника. Художественно-эстетическое воспитание как одно из средств развития творческих способностей детей дошкольного возраста Художественно-эстетическое воспитание – целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности. Дети в дошкольном и даже в раннем возрасте способны реагировать на красивое в окружающей обстановке, музыку, поэзию, предметы изобразительного искусства, природу; сами стремятся рисовать, лепить, петь, танцевать, сочинять стихи. Уже изначально от своей природы они – творцы и наша задача – помочь каждому ребёнку раскрыть имеющийся у него творческий потенциал, его индивидуальные творческие способности.

Если вы хотите заказать написание реферата по химии, переходите по ссылке, заполняйте форму заявки и мы сделаем самый лучший реферат!

. Результатом же эстетического воспитания является эстетическое развитие, которое, в свою очередь, влияет на нравственное, физическое, психическое и даже умственное развитие ребёнка, способствует обогащению эмоциональной сферы личности. Составляющей основой эстетического развития становится художественное образование – процесс усвоения искусствоведческих знаний, умений и навыков, развития способностей и переход к самостоятельному художественному творчеству. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирование у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного. Таким образом, актуальные проблемы педагогической теории и педагогической действительности, необходимость их решения определили тему исследования: «Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста». Объектом исследования является процесс художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста, а предметом – особенности формирования художественно-эстетического вкуса на занятиях лепкой. Задачи исследования: ? изучение теоретической и практической литературы по проблеме исследования; ? изучить особенности художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста; ? сделать выводы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Восприятие и понимание прекрасного начинается в детстве. «Все прекрасное, что существует в окружающем мире и созданное человеком для других людей, должно коснуться сердца ребенка и облагородить его», - утверждал В. Сухомлинский. Первые шаги в бесконечном, сложном и загадочном мире ребенок делает в дошкольном возрасте. По словам Януша Корчака, он стремится создать в нем свой мир детства, добра и красоты, своеобразный микрокосм реального мира. Взрослый помогает ему найти, почувствовать и понять красоту поэзии, музыки, живописи, а через искусство глубже осознать все, что его окружает: природу, предметы, труд человека и его духовное достояние. Красота неразрывна с добротой, она облагораживает жизнь, вдохновляет человека на добрые дела. Введение ребенка в мир красоты и гармонии является важной задачей эстетического воспитания. В младшем дошкольном возрасте элементарная художественная деятельность ребенка имеет признаки эстетического характера, а его эстетическое развитие связан с индивидуальным опытом и его интересами. В своих произведениях ребенок пытается достичь образности, проявляет элементы самостоятельности, творческой активности. Особенности развития эстетических восприятий детей среднего дошкольного возраста. В среднем дошкольном возрасте дети заинтересовываются настроением произведений искусства, замечают связь между содержанием произведения и его выразительными средствами, начинают избирательно относиться к жанрам искусства и конкретных произведений, сравнивать их. Многие из них проявляют художественные интересы, стремление к творчеству, испытывают радость от создания простых стишков, песенок, рисунков. Взрослые должны максимально поддерживать ранние творческие стремления детей, стимулировать развитие художественно-творческой практики, заботиться об обогащении детей жизненными впечатлениями, опытом в различных видах художественной практики. В старшем дошкольном возрасте ребенок глубже воспринимает произведения искусства, у него может развиться музыкальный слух или поэтический талант, он проявляет способность замечать и эмоционально откликаться на выразительно изобразительные средства произведений искусства, объяснять особенности, оценка относиться к музыкальным, литературным, художественных произведений. Важное значение в эстетическом развитии старших дошкольников имеет развитие воображения, которая обеспечивает формирование эстетических переживаний и творческой деятельности ребенка. На первых порах воображение распространяется на внешние действия с предметами, создает образ не до его воплощения, а в процессе деятельности. Впоследствии формируются мыслительные формы творческой активности: дети создают образ в своем воображении перед воплощением его в рисунке или игре. Формирование эстетического переживания охватывает развитые эмоции, работу мышления и воображения, потребность в эстетической деятельности. Основным путем эстетического развития ребенка является самостоятельная художественное творчество, в котором она открывает новое для себя, а для тех, кто его окружает, - новое о себе. Творчество может проявляться в исполнении художественных произведений (выразительной передачи их содержания и настроения), в создании собственного продукта (рисунка, поделок из пластилина), музыкальных импровизациях (стремлении воплотить в песенках свои переживания, отношение к окружающей действительности). Важным направлением эстетического воспитания детей дошкольного возраста является художественное воспитание - воспитание личности средствами искусства.

1. Алексахин, Н. Ознакомление с культурой цвета на занятиях по изобразительному искусству / Н. Алексахин // Дошкольное воспитание. – 2013. – № 3. – С. 23 – 27. 2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1967. - 96 с. 3. Давыдчук А. Детство: Творчество безостановочно //Дошкольное воспитание. - 2005. - № 3-4. - С. 6-7. 4. Ребенок: Программа воспитания и обучения детей от 3 до 7 лет. - М.: Богдана, 2013. - 327 с. 5. Долинная А. Высокий образец: народное творчество - образец для подражания //Дошкольное воспитание. - 2010. - № 5. - С. 8-9. 6. Езикеева В.А. Содержание и методы обучения изобразительной деятельности детей с 4 до 7 лет //Эстетическое воспитание детей в детском саду. - Под ред. Н.А.Ветлугиной. Пособие для воспитателя детского сада. - 1978. - С. 105-122. 7. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений //Избр. псих. труды. - М.: Педагогика, 1986. - Т. 2. - С. 5-227. 8. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. - М.: Педагогика, 1983. - 112 с. 9. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество /Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией: Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1985. - 192 с. 10. Калиниченко С. Путешествие в прекрасное: Экскурсия в музей //Дошкольное воспитание. - 2014. - № 8. - С. 7-8. 11. Каневская М.Е., Фирсова Л. В связи успешности художественного творчества с направленностью личности у детей //Вопросы психологии. - 2010. - № 3. - С. 69-75. 12. Карпишина В. От ребенка к методу //Дошкольное воспитание. - 2011. - № 7. - С. 10-11. 13. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Педагогика, 2010. - 144 с. 14. Леонтьев А.Н. Психологические основы детской игры /В кн.: Проблемы развития психики. - 3-е изд. - М., 1972. - С. 472-500. 15. Лещенко М.П. Современные зарубежные концепции эстетического воспитания //Педагогика и психология. - 2014. - № 2. - С. 171-178. 16. Малыш. Программа воспитания детей дошкольного возраста. - М., 2010. - 286 с. 17. Мейлах В.С. Психология художественного творчества: Предмет и пути исследования //Психология процессов художественного творчества. - М.: Наука, 2011. - С. 5-2. 18. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. - М.: Знание, 1981. - 96 с. 19. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка, как форма усвоения социального опыта. - М.: Педагогика, 1981. - 217 с. 20. Парамонова Л. Творческое художественное конструирование //Дошкольное воспитание. - 2014. - № 10. - С. 76-84. 21. Полищук А. Красота сама по себе не спасет мир /вестник лаборатории «В. А. Сухомлинский и школа XXI века.» - Вып. V и. - К.: Миллениум, 2014. - С. 72-78. 22. Программа художественно-комплексных занятий в группах детей дошкольного возраста для школ искусств и внешкольных учреждений. - М., 2010. - 20 с. 23. Руковицын, М. М. Эстетическое воспитание детей : хрестоматия / М. М. Руковицын. – М. : Знание, 2012. – 432 с. 24. Швайко, Г. С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду : методическое пособие / Г. С. Швайко. – М. : ВЛАДОС, 2012. – 212 с.