Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Типовой программой основного
2 Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Типовой программой основного общего образования, Уставом образовательного учреждения, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также на основе Базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобрнауки России от , в целях обеспечения эффективного введения ФГОС НОО на начальной ступени обучения. Адресат Программа рекомендована учащимся для обучения литературному чтению в 3 классе общеобразовательной школы. Объем и сроки обучения Программа по литературному чтению рассчитана на 02 часа ( 3 часа в неделю) согласно Базисному учебному плану общеобразовательного учреждения. Каждый раздел темы имеет свою комплексно-дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Роль и место дисциплины Курс входит в число дисциплин, включенных в учебный план для образовательных учреждений РФ. Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. Актуальность Изменения в общественных отношениях и средствах коммуникации, происходящие в России, требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. В связи с этим в языковом образовании значительно повышается статус предмета «Литературное чтение». В связи с переходом на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования нового поколения, в целях обеспечения эффективного введения обучения на начальной ступени в соответствии с ФГОС НОО эта проблема приобретает особое значение, становится в ряд главнейших и требует её решения на высоком профессиональном уровне. Особенности программного материала
3 Курс «Литературное чтение» содержательно и функционально реализуют концепцию, заложенную в Стандарте, где определена цель воспитания, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России». Литературное чтение направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи по формированию навыков чтения решаются на уроках обучения чтению и на уроках русского языка.. Обучение чтению идёт параллельно с обучением письму с учётом принципа координации устной и письменной речи. Выделение и осознание общего (позиционного) принципа чтения, даёт широкие возможности для формирования основ учебной деятельности, т.е. для реализации деятельностного подхода. Специфика курса обучения заключается в четком разграничении подготовки в области совершенствования навыка чтения, освоения приемов смыслового и художественно-эстетического содержания книги и осуществления литературного чтения, самостоятельного знакомства с миром книг на основе сформированных читательских умений. Базой данного курса является учебник «Литературное чтение» автора О. В. Джежелей. Содержание обучения составляет детская литература и книга во всем объеме доступного младшему школьнику круга чтения, а также комплекс знаний, умений и навыков, обеспечивающих все стороны читательской подготовки. Курс полностью соответствует современным методологическим концепциям обучения, содержит социокультурный компонент, предлагает новые педагогические технологии. Выделяются упражнения, совершенствующие способ чтения и темп чтения вслух и про себя; предупреждающие и искореняющие ошибки определенного характера; формирующие умение выразительно читать и осуществлять сознательный контроль над правильностью чтения. Вся работа направлена на реализацию ФГОС НОО. В результате изучения материалов Государственного образовательного стандарта и данного УМК мы пришли к выводу, что объем и качественное представление материала не входит и противоречие с типовой государственной программой и способствует реализации ФГОС второго поколения. Включение национально-регионального компоненте в содержание обучения литературному чтению.
4 В системе образования актуальна проблема формирования, развития личности, способно усвоить несколько культур, готовой к этническому самоопределению, саморазвитию в новых социальных условиях на основе сотрудничества и диалога. Поэтому одним из важных принципов в образовании становится принцип региональности, который заключается в опоре на культурные ценности, национальные традиции, нравственноэтические правила своего народа, а также на понимание и уважение духовного наследия других этносов, живущих в Республике Бурятия. Национально- региональный компонент в программе по литературному чтению предполагает обратиться к книге для чтения «Тоонто нютаг» которая имеет цель: - приобщение учащихся -4 классов к богатствам фольклора народов республики Бурятия, к художественным произведениям детских писателей и поэтов нашего края. Основополагающими являются задачи: - формирование у младших школьников интереса к культуре народов нашего региона, чувства уважения к национальным традициям, обычаям; - Усвоение школьниками идеи общечеловеческого родства, взаимосвязанности людей разных национальностей средствами самого учебного предмета произведений фольклора и детской литературы. Важными критериями отбора произведений являются их соответствия возрастным особенностям и интересам учащихся и доступность по проблеме. Национальный региональный компонент в программе по литературному чтению предполагает обратится к изучению устного народного творчества бурятского, монгольского народов к их сказкам, пословицам и поговоркам. Знакомство учащихся младших классов с устным народным творчеством бурятского народа имеет большое значение. Устное народное творчество бурят возникло в глубокой древности и предшествовало развитию литературы. Через произведения устного народного творчества от поколения к поколению передавалась духовная культура народа. В сказках отражены труд и быт народов в условиях суровой природы, мечты о победе над стихией, над злом. В них прославляются мужество, находчивость, упорство, мастерство человека, выражен народный оптимизм. Бурятские и монгольские сказки делятся по жанрам на сказки волшебно фантастические, бытовые, о животных. Во многих бурятских сказках есть признаки мифа, т.е. объяснение мира. Дети должны понять, что в мифологии сибирских народов, в том числе у бурят, есть духи леса, воды, гор, человек должен жить с ними в мире, не нарушать покой природы,
5 так детям с малых лет внушалась идея гармонии человека и природы. Добрые духи показывают свою силу живущим на земле, а это противоестественное желание. В бурятских народных сказках мораль всегда справедлива, осуждает глупость, жестокость, об этом свидетельствуют народные сказки. Буряты, веками занимавшиеся скотоводством и охотой, создали огромное кол-во произведений, насыщенных массой наблюдений за повадками домашних и диких животных. Особенно много сказок о лисьей хитрости и собачьей преданности. Великолепен образ мудрого, находчивого и неунывающего Будамшу в бурятских народных сказках. Наделяя своего любимого героя качествами, которые присущий человеку, борющемуся с нуждой и нищетой, ведущему борьбу за кусок хлеба, народ верил, что такой человек должен быть во всех отношениях выше своих врагов, которые присваивают плоды чужого труда. Вот эта житейская мудрость доказанная самой жизнью, борьбой народа против несправедливости, сформировал вот такой художественный образ. В 3 классе происходит знакомство школьников с эпическим жанром. Эпос зародился в глубокой древности как форма бытового повествования о важном для племени и рода событии, сюжетом которого служит случай на охоте, столкновения с другими племенами. Герой эпоса богатырь (батор), воин в котором воплощаются лучшие черты народного характера. К ним относят: «Гэсэр», «Меткий Аламжи», «Шоно-батор» и др. Изучение литературы Бурятии начинается немыслимо без изучения народных пословиц и загадок. Бурятские народные пословицы имеют аналоги и в русском фольклоре. В пословицах отражается огромный жизненный опыт, обобщаются многолетние наблюдения над жизнью.бурятские народные загадки представляют замысловатое описание предмета или явления предлагаемые с целью испытания сообразительности, они развивают способность к поэтической выдумке. Сказки, пословицы, поговорки, загадки, песни выражают глубокую народную идею победу добра над злом, в фольклоре народов нашего региона отражаются национальные черты характера: спокойный нрав, уважение к старшим, любовь к родной земле, трудолюбие, смелость, находчивость, ум и т.д. На уроках литературного чтения в начальной школе происходит знакомство школьником со стихотворными произведениями бурятских писателей. Произведения Сергея Цырендоржиева, Цырен-Дулмы Дондогой, Николая Дамдинова, Цырен-Базар Бадмаева вошли в сокровищницу буряткой детской литературы. В книгу «Тоонто нюнаг» вошли нравоучительные рассказы из жизни детей. Особое место в книге отводится произведениям бурятских писателей и поэтов о родном крае, о его красотах, об обычаях и традициях бурятского народа.
6 В традиционной буряткой культуре в дни Сагаалгана, во время летних игр происходит состязания улигершинов- сказителей, отгадывание загадок и рассказ о своей родословной. Введение национально-регионального компонента в программу по начальному литературному чтению предполагает тесную связь с внеклассной и внеурочной работой, с семейным домашним чтением. На уроках чтения возможны использования смежных видов искусства: ИЗО, музыка, изделия народно-прикладного искусства. Таким образом изучение произведений, введенных в национально региональный компонент, предполагает развитие художественно творческих способностей младшего школьника: это создание сказок, рассказов, иллюстраций к прочитанным произведениям. Эта деятельность развивает их эстетический вкус, повышает культуру речи, формирует творческое воображение, содействует воспитанию трудолюбия, самодисциплины. Целевая установка Изучение литературного чтения в 3 классе направлено на достижение следующих целей: совершенствование навыка чтения, формирование способов и приемов работы над текстом и книгой, изучение литературы и знакомство с детской книгой, обеспечение общего и литературного развития, необходимой культуры коммуникации, реализации творческих способностей, гарантирующих возможность осуществления самостоятельной квалифицированной читательской деятельности и переход к изучению системного курса литературы в средних классах. В ходе достижения поставленной цели решаются следующие задачи: -воспитание любви к Родине, её истории, гражданственности; -воспитание у детей стремления к доброте, честности, порядочности; -обогащение читательского опыта, сравнение народной и авторской сказки, были и рассказа; -обучение краткому и подробному пересказу, определению основной мысли, анализу произведения; -обучение сравнению жанров произведения (рассказ, сказка, стихотворение, быль); -привитие любознательности, стремления к познанию нового; -развитие внимания, памяти, мышления, восприятия; -способствование развитию навыков чтения, культуры речи, фонематического слуха, умения чётко отвечать на вопросы; -формирование знаний детей о Родине, о России, её символах; -формирование знаний детей о том, как появились первые русские учебники; -формирование навыка сознательного, правильного, выразительного, беглого чтения; -формирование понятий о добре и зле, дружбе, ловкости, уме, глупости.
7 Формы организации учебного процесса Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков-утренников, экскурсий. Развитие устной речи, обучение слушанию, рассказыванию, упражнения коммуникативного характера являются неотъемлемой урока. органической частью каждого Взаимосвязь коллективной ( аудиторной) и самостоятельной работы обучаемых. При изучении курса для обучаемых предусмотрены большие возможности для самостоятельной работы, а именно использование знаний, требующих поиска, переработка информации в новом виде. В ходе прохождения программы, обучающиеся самостоятельно могут выбирать уровень сложности и характер задания, выполнять исследовательские задания на разрешение проблем. Структура программы : Раздел «Фольклор устное народное творчество»- 7 часов.. Раздел «Литературная сказка»-0 часов. Раздел «Стихотворения.»- 9 часов. Раздел «Повести»- 4часа. Раздел «Народная мудрость»-6 часов. Раздел «Родные картинки. Произведения писателей XIX начала XX века»-29 часов. Раздел «Родимый край, родная сторона. Писатели о Родине, Отчизне, родном крае.»-4 часа. Раздел «Все начинается с детства Отечественная литература XX века»-2 час.. Раздел «От чистого истока в прекрасное далеко. литературные произведения ХХI в.»- 2часов. Итоговый контроль Комплексная проверочная работа Проверка техники чтения без учета темпа Проверка техники чтения с учетом темпа Проверка уровня начитанности и умения работать с книгами Предполагаемый результат. К концу обучения в3 классе ученик научится : -воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; - осмысленно, правильно читать целыми словами; -отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; - подробно пересказывать текст; -составлять устный рассказ по картинке;
8 -заучивать наизусть небольшие стихотворения; - различать рассказ и стихотворение; - определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; - доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение; - творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; -создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; - работать в группе, создавая инсценировки по произведению, - сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор).
9 Личностные УУД Планируемые результаты освоения обучающимися программы Положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; Основы для эмоционального переживания художественного текста; Начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах (родной дом, родители, малая Родина, ответственность за родных, свое дело; забота о других, смелость как преодоление страха, верность в дружбе); Эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях; Понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений. Регулятивные УУД Принимать алгоритм выполнения учебной задачи; Менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи; Участвовать в обсуждении плана выполнения заданий. Работать со словарем и с материалом предварительного чтения; Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их; Ориентироваться в принятой системе значков. Познавательные УУД Читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста; Пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; Воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения; Понимать вопросы к тексту; Ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений; Анализировать доступные по содержанию художественные тексты; Сравнивать художественный и научно-популярный тексты. Коммуникативные УУД Участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; Реализовывать потребность в общении со сверстниками; Проявлять интерес к общению и групповой работе; Воспринимать мнение собеседников; Следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; Действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
10 Наименование разделов, тем Всего часов Фольклор устное 7 народное творчество. И.А. Мазнин. Одно из самых трудных дел. 2 Сказители. 3 Сказители. 4 Произведения устного народного творчества. 5 Произведения устного народного творчества 6 Хранители и собиратели фольклора. 7 Хранители и собиратели фольклора. 8 Внеклаассное чтение Что читали. Что читаем. 2 Литературная сказка 0 9 А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый» 0 А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый» Проверка техники чтения. 2 С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев». 3 С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев». 4 Морозко. Русская народная сказка. 5 И.Ф.Панькин «Откуда у моряков взялась сила». 6 П.П.Ершов «Снова сказкой позабавим». 7 М. Горький «Случай с Евсейкой» 3 Стихотворения 9 8 А.А. Блок. Ветхая избушка. 9 И.С. Никитин «Ярко звезд мерцанье» 20 А.С. Пушкин «Зимний вечер». 2 В.В.Голявкин. «Крути снежные вертя» Учебно-тематический план Чтение 3 класс В том числе на : контрольные развитие раб. речи лабор. и практ.раб. Дата планируемая фактичес -кая
11 22 А.Т. Твардовский «А.Л. Барто. Про один квартет. Плывут паутины» 23 А.Л.Барто, Р.В. Зеленая «Ах, руки, руки!», «Два снежка». 24 Проверка техники чтения. 25 М. Пляцковский. Улыбка. 26 И.Дик. Мальчишки и девчонки. 4 Повести 4 27 Л.И. Давыдычева. «Лелишна из третьего подъ- езда 28 Л.И. Давыдычева. «Лелишна из третьего подъ- езда 29 Л.И. Давыдычева. «Лелишна из третьего подъ- езда 30 Л.И. Давыдычева. «Лелишна из третьего подъ- езда 5 Народная мудрость 6 3 Самое дорогое. Русская народная сказка. 32 Мы не песню поем хлебу честь воздаем. 33 Мы не песню поем хлебу честь воздаем. 34 Хаврошечка. Русская народная сказка. 35 Умная внучка. Русская народная сказка. 36 Умная внучка. Русская народная сказка. 6 Родные картинки. 29 Произведения писателей XIX начала XX века. 37 А.С.Пушкин «Люблю песчаный косогор», «Няне», «Вурдалак». 38 С.Т.Аксаков. Детские годы Багрова -внука. 39 С.Т.Аксаков. Детские годы Багрова- внука. 40 А.Н.Плещеев «На берегу». 4 Н.А. Некрасов.
12 Крестьянские дети. 42 Н.А. Некрасов. Школьник. 43 И.А. Крылов. Ворона и лисица. 44 И.А. Крылов. Чиж и голубь. 45 Проверка техники чтения 46 К.Д.Ушинский. Слепая лошадь. 47 Ф.И. Тютчев. Есть в осени первоначальной 48 А.С. Пушкин. Уж небо осенью дышало 49 А.С.Пушкин «Встает заря во мгле холодной». 50 А.А. Фет. «Мама! Глянька из окошка» 5 В.Ф. Одоевский. Мороз Иванович. 52 В.Ф. Одоевский. Мороз Иванович. 53 А.П.Чехов. Ванька. 54 А.П.Чехов. Ванька. 55 С.А. Есенин. «Поет зима аукает» 56 Н.А. Некрасов. Морозвоевода. 57 А.И. Куприн. Завирайка. 58 Д.Н. Мамин-Сибиряк. Медведко. 59 Д.Н. Мамин-Сибиряк. Медведко. 60 А.Н. Толстой. Желтухин. 6 А.Н. Толстой. Желтухин. 62 Проверка техники чтения. 63 А.К. Толстой. Месяц май. 64 В.Г. Короленко. Слепой музыкант. 65 Н.М. Языков. «Мой друг! Что может быть милей.» 7 Родимый край, родная 4 сторона. Писатели о Родине, Отчизне, родном крае. 66 К.Д. Ушинский. Наше Отечество. Текст Государственного гимна Российской Федерации. 67 М.В. Исаковский. Родное. М.М. Пришвин.
13 Золотой луг. 68 С.В. Михалков. Веселый турист. 69 В.В. Бианки. Бешенный бельчонок. 8 Все начинается с детства Отечественная литература XX века 2 70 С.Я.Маршак. Рассказ о неизвестном герое. 7 Л.Пантелеев. Честное слово. 72 Л.Пантелеев. Честное слово. 73 А.Т. Твардовский. Дети. В.Д.Берестов. Великан. 74 К.Г. Паустовский. Заботливый цветок. 75 Проверка техники чтения. 76 Э. Э. Мошковская. «Здравствуй, Лес. »; «А вы знаете. » 77 В.А.Каверин. Песочные часы. 78 В.А.Каверин. Песочные часы. 79 В.А.Каверин. Песочные часы. 80 В.А.Каверин. Песочные часы. 8 Б.В. Заходер. Про сома. Я.Тайц «Летом». 82 Е.А.Пермяк. Мама и мы. 83 Е.А.Пермяк. Мама и мы. 84 А.Г.Алексин. Где квартира Егорова? 85 А.Г.Алексин. Где квартира Егорова? 86 Проверка техники чтения. 87 И.М. Пивоварова. Рассказы Люси Синициной, ученицы третьего класса. 88 И.М. Пивоварова. Рассказы Люси Синициной, ученицы третьего класса. 89 И.М. Пивоварова. Рассказы Люси Синициной, ученицы третьего
14 класса. 90 А.Пришелец. «Песенка про чибиса» 9 От чистого истока в 2 прекрасное далеко. Литературные произ- Ведения ХХI в. 9 Л. Л. Яхнин. Микула Селянинович. Из цикла «Герои былинные» 92 Л. Шлыгин. Разноцветный шар земной 93 Д. А. Усачев. Материки; Жирафья география. Из цикла «Мои географические открытия» 94 Д. А. Усачев. Материки; Жирафья география. Из цикла «Мои географические открытия» 95 М. В. Дружинина. Песенка обо всем 96 Е. Григорьева. Тень. Стихи. 97 Маша Лукашина. Собака, рожденная для счастья 98 Урок викторина «По дорогам любимых книг» 99 Проверка техники чтения. 00 Урок повторения и обобщения. 0 Внеклассное чтение. Любимые произведения. 02 Внеклассное чтение. Любимые произведения. Итого: 02 5
15 Приложение I. ЧИТАЕМ СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ, ЗАГАДКИ 4 ч. Пословицы и поговорки бурятского народа 2 Загадки. Своеобразие бурятских загадок. 3 Глупый волк (Бурятская народная сказка) II. ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ БУРЯТИИ - ДЕТЯМ 4 ч. С. Цырендоржиев. Друзья (отрывок из повести) 2 Ц.-Д. Дондогой. Рогатка 3 Ц.-Б. Бадмаев. Эрдэни 4 Н. Дамдинов «Семицветный мост», «Как я рад за тебя. » 5 Н. Дамдинов. «Родословная», «Веселый календарь» 6 Ц. Жимбиев. Ёхор
16 Тематическое планирование Планируемые результаты Тема Деятельность п/п Предметные Метапредметные Личностные учащихся Раздел «Фольклор устное народное творчество» - 7 часов. И.А. Мазнин. Одно Различать жанры устного Познавательные Формирование Владеть беглым и осоз- из самых трудных народного твор- умение прогнози- положительного нанным чтением, умени дел. чества. Работать в ровать содержание отношения к процессу ем находить нужный 2 Сказители. парах. раздела по названиюгам, чтения, кни- отрывок в тексте по воп- 3 Различать жанры устного к урокам лиросу. 4 Произведения народного твор- Коммуникативные тературного чте- Различать жанры устно- 5 устного народного чества, объяснять смысл умение участвовать ния го народного творчества, творчества. пословиц и поговорок. в диалоге, строить объяснять смысл пословиц 6 Хранители и собиратели Уточнение термина понятные для собе- и поговорок. 7 фольклора. «фольклор». Жанры седника высказы- 8 фольклора вания Регулятивные умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике. 2 Раздел «Литературная сказка»-0 часов. 9 0 А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеле- Умение воспринимать ный» Проверка техники чтения. 2 С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев». 3 Морозко. Русская народная сказка. 4 И.Ф.Панькин на слух произведение и находить в стихах слова с созвучным окончаниием Умение выразительно читать текст с передачей различных интонаций и умение читать произведение по ролям Регулятивные умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соот ветствии с поставленной задачей и условиями её реали зации. Познавательные Наличие интереса к учебному труду; умение оценивать свои поступки и поведение в школе и дома. Формирование положительного отношения и интереса к урокам Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное Оценка жизненных ситуаций и поступков ге- Здоровье-сбережение.Обстановка и гигиенические условия в классе. 2.Количество видов учебной деятельности. 3.Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности. 4.Количество видов преподавания, наличие и место методов, способствующих активизации 5.Место и длительность применения ТСО 6.Поза учащегося, чередование позы..психологический климат. 2.Чередование позы. 3.Место и деятельность ТСО. 3.Эмоциональная разрядка. 4.Частота чередования видов деятельности. 5.Упражнения для
17 «Откуда у моряков взялась сила». 5 П.П.Ершов «Снова сказкой позабавим». 6 М. Горький «Случай с Евсейкой» Умение передавать голосом при чтении различную интонацию, находить слова, которые помогают представить самого героя и его речь Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение выразительно читать текст стихотворения по книге и наизусть, использовать приём звукописи при изображении различных героев. умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев, делить текст на части и составлять картинный план. Коммуникативные умение формулировать своё мнение и позицию, учитывая мнение других людей. литературного чтения; опыт оцен ки своих эмоциональных реакций на прочитанное произведение, представления о добре и зле, общих нравственных категориях и нравственном содержании собственных поступков. 3 Раздел «Стихотворения»-9часов. 8 А.А. Блок. Ветхая Выразительно читать Познавательные - Развитие интереса избушка. стихотворные произведения и понимать иллюстрацию с сотурного чтения; умение соотносить к урокам литера- настроение лирического держанием текста. героя. Понимать смысл стихот ворений, связно рассказывать о своих впечатлениях. 9 И.С. Никитин «Ярко звезд мерцанье» 20 А.С. Пушкин «Зимний вечер». 2 В.В.Голявкин. «Крути снежные вертя» 22 А.Т. Твардовский «А.Л. Барто. Про один квартет. Плывут паутины» 23 А.Л.Барто, Р.В. Зеленая «Ах, руки, руки!», «Два снежка». 24 Проверка техники Выразительно читать стихотворные произведения, понимать настроение лирического героя, пользоваться толковым словарем. Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотвор- Коммуникативные умение использовать речь для сравнения произведений художественной литературы (авторская или народная сказки) и выявления авторской точки зрения. Регулятивные умение различать способ и результат умение оценивать собственные поступки и поступки героев сказок с мо ральной точки зре ния. Познавательный интерес к изучению произведений устного народного творчества; умение оценивать свои эмоциональные реакции на произведения роев произведения с точки зрения общечеловеческих норм Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. снятия общего и локального утомления. 6.Строгая дозировка учебной нагрузки. 7.Благоприятный эмоциональный настрой 8 Построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности. 9 Соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность,чистота).психологический климат. 2.Чередование позы. 3.Место и деятельность ТСО. 3.Эмоциональная разрядка. 4.Частота чередования видов деятельности. 5.Упражнения для снятия общего и локального утомления. 6.Строгая дозировка учебной нагрузки. 7.Благоприятный эмоциональный настрой 8 Построение урока
18 чтения. ного текста. действия; планировать фольклора. 25 М. Пляцковский. Интонацией передавать свои дейст- Развитие пред- Улыбка. настроение, делить вия, в соответствии ставления о добре 26 И.Дик. Мальчишки текст на части, выделять с поставленной за- и зле, общих и девчонки. главную мысль и состав дачей и условиями нравственных категориях и нрав- лять картинный план. её реализации. ственном содержании собственных поступков. 4 Раздел «Повести»-4 часа. 27 Л.И. Давыдычева. Познавательные Развитие интереса 28 «Лелишна из третьего умение сравнивать к урокам литера- 29 подъезда турного чтения; 30 Умение находить и объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием; совершенствование выразительного и осознанного чтения; умение придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям. произведения и героев; выявлять авторскую точку зрения. Коммуникативные умение формулировать свою точку зрения по содержанию прочитанного произведения и срав нивать её с авторской, участвовать в инсценировке. Регулятивные умение планировать свои действия в соот ветствии с поставленной задачей и условиями её реали умение оценивать собственные поступки и поступки героев сказок с мо ральной точки зре ния. Наличие представления о нравствен ном содержании собственных поступков; умение соотносить свои жизненные наблю дения с читаемыми произведениями. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Перечислять названия известных сказок, сказоч ных героев, сказочных предметов. Объяснять правила поведения в театре. Называть театральные профессии. Рассказывать и инс-ценировать известные сказки по картинкам и по памяти. Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. с учетом динамичности учащихся, их работоспособности. 9 Соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность,чистота)..комплекс физкульт минуток. 2.Использовать различные формы выделения наиболее важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом.) зации, составлять план текста и пересказывать по плану. 5 Раздел «Народная мудрость»-6 часов. 3 Самое дорогое. Умение выразительно Познавательные Развитие интереса Обмениваться мнениями Комплекс физкульт-
19 Русская народная читать произведение; умение сравнивать к урокам литературного с одноклассниками по сказка. умение делить произведение произведения и ге- чтения; поводу читаемых произ- 32 Мы не песню поем на части и озагроев; выявлять ав- умение оценивать ведений и школьной 33 хлебу честь воздаем. лавливать их, составлять торскую точку зре- собственные пос- жизни. 34 Хаврошечка. картинный план. ния. тупки и поступки Соотносить название Русская народная умение анализировать Коммуникативные героев сказок с мо произведения с его содержанием. сказка. произведение, объяснять умение формулировать ральной точки Умная внучка. Русская народная смысл названия и находить его связь с содержанием; свою точку зрения по содержа- зрения. Познавательный Соотносить пословицы с произведениями. сказка. читать пронию прочитанного интерес к изуче- Озаглавливать прочи- изведение осознанно и с нужной интонацией. произведения и срав нивать её с авторской, нию произведений устного народного танное. Заучивать стихотворения участвовать в творчества; уме- наизусть и декламиронию инсценировке. ние оценивать вать их. Регулятивные свои эмоциональные умение планировать свои действия в соот ветствии с поставленной реакции на произведения фольклора. задачей и ус- ловиями её реализации, составлять план текста и пересказывать по плану. 6 Раздел «Родные картинки. Произведения писателей XIX начала XX века»-29 часов. 37 А.С.Пушкин Умение выразительно Познавательные - Опыт внимательного Воспринимать на слух «Люблю песчаный читать стихотворение умение сравнивать отношения к художественные произ- косогор», «Няне», или его фрагмент, объяснять литературные про- собственным певедения разных жанров в «Вурдалак». смысл названия изведения с произреживаниям, выз- исполнении учителя и 38 С.Т.Аксаков. произведения и его ведениями разных ванным восприятием учащихся. 39 Детские годы связь с содержанием, видов искусств (музыка, природы, соб Читать вслух плавно по Багрова -внука. сравнивать литературные живопись). ственных поступ- слогам или целыми сло- 40 А.Н.Плещеев «На произведения. ков и поступков вами. берегу». Умение выразительно Коммуникативные других людей по Постепенно увеличивать 4 Н.А. Некрасов. читать стихотворения совершенствование отношению к при- скорость чтения в соот- Крестьянские дети. перед классом, передавая речевых умений роде. ветствии с индивидуаль- 42 Н.А. Некрасов. настроение, приду- и навыков в процес- Развитие умения ными возможностями. минуток. 2.Использовать различные формы выделения наиболее важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом). 3.Хоровое проговаривание иногда целых правил, иногда только отдельных терминов. 4. Психологический климат. 5.Чередование позы. 6.Место и деятельность ТСО. 7.Эмоциональная разрядка. Психологический климат. 2.Чередование позы. 3.Место и деятельность ТСО. 3.Эмоциональная разрядка. 4.Частота чередования видов деятельности. 5.Упражнения для снятия общего и локального утомления.
20 Школьник. 43 И.А. Крылов. Ворона и лисица. 44 И.А. Крылов. Чиж и голубь. 45 Проверка техники чтения 46 К.Д.Ушинский. Слепая лошадь. 47 Ф.И. Тютчев. Есть в осени первоначальной 48 А.С. Пушкин. Уж небо осенью дышало 49 А.С.Пушкин «Встает заря во мгле холодной». 50 А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка» В.Ф. Одоевский. Мороз Иванович. А.П.Чехов. Ванька. мывать иллюстрации к прочитанным произведениям. Уметь находить фрагменты текста стихотворения, нужные для ответа на поставленные вопросы; придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям. Умение выразительно читать стихотворение или его фрагмент, объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения. Умение выразительно читать стихотворения перед классом, передавая настроение, придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям. Уметь находить фрагменты текста стихотворения, нужные для ответа на поставленные вопросы; придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям. 55 С.А. Есенин. «Поет Умение выразительно се пересказа описания пейзажа или явлений природы; умение высказывать своё отношение к содержанию произведений и оценивать высказывание партнёра. Регулятивные умение оценивать результат своих действий после их завершения и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок. Познавательные - умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фразам. Коммуникативные умение использовать речевые умения в процессе анализа содержания и структуры произведения; работая в паре, высказывать своё мнение; умение договариваться и приходить к общему реше нию. использовать свои жизненные впечатления и пережи вания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания. Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания. Умение ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе обсуждения поступков героев произведения. Умение ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе обсуждения поступков героев Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонациионные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Озаглавливать прочитанное. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены 6.Обстановка и гигиенические условия в классе. 7.Количество видов учебной деятельности. 8.Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности. 9.Количество видов преподавания, наличие и место методов, способствующих активизации 0.Место и длительность применения ТСО.Поза учащегося, чередование позы 2.Наличие место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления 3.Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке 4.Психологический климат на уроке.
21 зима аукает» читать стихотворение 56 Н.А. Некрасов. или его фрагмент, объяснять смысл названия Мороз-воевода. 57 А.И. Куприн. произведения и его Завирайка. связь с содержанием, 58 Д.Н. Мамин- сравнивать литературные произведения. 59 Сибиряк. Медведко. 60 А.Н. Толстой. Умение выразительно 6 Желтухин. 62 Проверка техники чтения. 63 А.К. Толстой. Месяц май. 64 В.Г. Короленко. Слепой музыкант. 65 Н.М. Языков. «Мой друг! Что может быть милей.» читать стихотворения перед классом, передавая настроение, придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям. Умение выразительно читать стихотворения перед классом; находить сравнения в тексте, опре делять ритм стихотворения; сочинять загадки Регулятивные умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. произведения; воспитание доброжелательности, внимательности, отзывчивости по отношению друг к другу. Умение оценивать свои эмоциональные реакции на юмористические произведения; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; ориентация в нрав ственном содержа нии собственных поступков. соответствующие предметы. Анализировать:находит ь слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с инто нацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чте-ния: орфографиическое и орфоэпиическое по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни. 7 Раздел «Родимый край, родная сторона. Писатели о Родине, Отчизне, родном крае»-4 часа.
22 66 К.Д. Ушинский. Наше Отечество. Текст Государственного гимна Российской Федерации. 67 М.В. Исаковский. Родное. М.М. Пришвин. Золотой луг. 68 С.В. Михалков. Веселый турист. 69 В.В. Бианки. Бешенный бельчонок. Умение выразительно читать стихотворение или его фрагмент, объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения. Умение выразительно читать стихотворения перед классом, передавая настроение, придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям. Умение выразительно читать стихотворения перед классом; находить сравнения в тексте, опре делять ритм стихотворения; сочинять загадки Познавательные - умение самостоятельно пользоваться словарём и справочником; обогащать свои представления об окружающем мире, анализировать и сравнивать произведение. Коммуникативные умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, выслушивать мнение парт нёра и вырабатывать общую позицию. Регулятивные умение принимать и сохранять учебную задачу, правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя. Внимание к красоте окружающего мира и внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы. Умение оценивать свои эмоциональные реакции на юмористические произведения; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; ориентация в нравственном содержа нии собственных поступков. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Озаглавливать прочитанное. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. 8 Раздел «Все начинается с детства Отечественная литература XX века»-2 час. 70 С.Я.Маршак. Умение выразительно Познавательные - Умение оценивать Воспринимать на слух Рассказ о неизвестном читать стихотворение умение самостоятельно свои эмоциональные художественные произведения 7 герое. Л.Пантелеев. или его фрагмент, объяснять смысл названия пользоваться словарём и справочником; реакции на юмористические разных жанров в исполнении учителя и 72 Честное слово. произведения и его обогащать произведения; учащихся. 73 А.Т. Твардовский. связь с содержанием, свои представления умение соотносить Читать вслух плавно по Дети. В.Д.Берестов. сравнивать литератур- об окружающем ми- свои жизнен- слогам или целыми сло-.психологический климат. 2.Чередование позы. 3.Место и деятельность ТСО. 3.Эмоциональная разрядка. 4.Частота чередования видов деятельности. 5.Упражнения для снятия общего и локального утомления. 6.Строгая дозировка учебной нагрузки. 7.Благоприятный эмоциональный настрой.
23 Великан. 74 К.Г. Паустовский. Заботливый цветок. 75 Проверка техники чтения. 76 Э. Э. Мошковская. «Здравствуй, Лес. »; «А вы знаете. » 77 В.А.Каверин. 78 Песочные часы Б.В. Заходер. Про сома. 82 Е.А.Пермяк. Мама и 83 мы. 84 А.Г.Алексин. Где 85 квартира Егорова? 86 Проверка техники чтения. И.М. Пивоварова. Рассказы Люси Синициной, учениицы третьего класса. А.Пришелец. «Песенка про чибиса» ные произведения. Умение выразительно читать стихотворения перед классом, передавая настроение, придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям. Умение выразительно читать стихотворения перед классом; находить сравнения в тексте, опре делять ритм стихотворения; сочинять загадки ре, анализировать и сравнивать произведение. Коммуникативные умение обсуждать и сравнивать героев литературных произведений, выслушивать мнение парт нёра и вырабатывать общую позицию. Регулятивные умение принимать и сохранять учебную задачу, правильно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя. ные наблюдения с читательскими впечатлениями. Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; ориентация в нравственном содержании собственных поступков. Внимание к красоте окружающего мира и внимательное отношение к собственным пере живаниям, вызван ным восприятием природы. вами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонациионные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.психологический климат. 2.Чередование позы. 3.Место и деятельность ТСО. 3.Эмоциональная разрядка. 4.Частота чередования видов деятельности. 5.Упражнения для снятия общего и локального утомления. 6.Строгая дозировка учебной нагрузки. 7.Благоприятный эмоциональный настрой. 9 Раздел «От чистого истока в прекрасное далеко. Литературные произведения ХХI в.»-2 часов.. 9 Л. Л. Яхнин. Микула Умение воспринимать Познавательные - Умение использовать Читать предложения и.обстановка и гиги- Селянинович. Из на слух произведение и умение выделять существенную свои жиз- небольшие тексты с инто енические условия в цикла «Герои былин ные» находить в стихах слова с созвучным окончаниием инфор- мацию из текстов ненные впечатления и пережива- нацией и паузами в соответствии со знаками пре- классе. 2.Количество видов 92 Л. Шлыгин. разных видов; форния в процессе пинания. учебной деятельносмацию Разноцветный шар Умение выразительно мирование умения размышления над Сравнивать два вида ти. земной читать текст с переда- анализировать и произведением; чте-ния: 3.Средняя продолжи-
24 93 94 Д. А. Усачев. Материки; Жирафья география. Из цикла «Мои географические открытия» 95 М. В. Дружинина. Песенка обо всем 96 Е. Григорьева. Тень 97 Маша Лукашина. Собака, рожденная для счастья. 98 Урок викторина «По дорогам любимых книг» 99 Проверка техники чтения. 00 Урок повторения и обобщения. чей различных интонаций и умение читать произведение по ролям Умение передавать голосом при чтении различную интонацию, находить слова, которые помогают представить самого героя и его речь Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение выразительно читать текст стихотворения по книге и наизусть, использовать приём звукописи при изображении героев. различных сравнивать произведения. Коммуникативные умение обсуждать и сравнивать содержание и поступки героев литературных произведений, используя соответствующую лексику; выслушивать мнение партнёра и выра батывать общую позицию. Регулятивные умение планировать свои действия в сот ветствии с поставленной задачей и нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям, уважение к близким, друзьям. Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произве дением; умение внимательно относиться к нравственному содержанию своих посорфографиическое и орфоэпиическое по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни. тельность и частота чередования видов деятельности. 4.Количество видов преподавания,наличие и место методов, способствующих активизации 5.Место и длительность применения ТСО 6.Поза учащегося, чередование позы 7.Наличие, место, содержание и продол жительность на уроке моментов оздоровления 8.Использовать раз-
25 0 02 Внеклассное чтение. Любимые произведения. Умение выразительно читать и чтения по ролям, пересказывать произведение, используя соответствующую лексику. Умение выразительно читать и чтения по ролям, пересказывать произведение, используя соответствующую лексику. условиями её реализации, самостоятельно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников тупков; дружить со сверстниками и дорожить своей дружбой. Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процесе размышле ния над произведе нием; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Озаглавливать прочитанное. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. личные формы выделения наиболее важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом)
26 Контрольно-измерительные материалы
27 ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ ВХОДНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ Цель: проверка сформированности навыка сознательного, выразительного чтения целыми словами с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи. Волшебные краски. В ночь под Новый год Дед Мороз подарил одному очень доброму мальчику краски. Только это, мой друг, простые краски. Но они могут стать волшебными, если ты этого очень захочешь. Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать. Прошло много лет. Мальчик стал настоящим художником. Люди смотрели на его картины, радовались и восхищались. Какие чудесные картины. Какие волшебные краски! говорили они, хотя краски были самые обыкновенные. Просто к ним прикоснулись руки трудолюбивого, настойчивого человека. (72 слова.) (По E. Пермяку.). Что подарил Дед Мороз доброму мальчику? Что он сказал при этом? 2. Как рисовал мальчик? Кем он стал? 3. Почему краски оказались волшебными? 4. Что помогло мальчику стать настоящим художником? * * * На лесной поляне кучки рыхлой земли. Будто маленькие грядки. Но кто же здесь копает землю? Вдруг впереди трава зашевелилась. Я замер. А там земля стала подниматься холмиком. Показались две широкие лапки с когтями, мокрый нос. Ну конечно, это крот. Выглянул на белый свет. Опять в глубину нырнул. А на поляне осталась свежая кучка земли. Как маленькая грядка. Летят с деревьев семена, упадут на вспаханную землю. И вырастет здесь березка или сосенка. (7 слово.) (По Э. Шиму.). Озаглавьте рассказ. 2. Какой из заголовков больше подходит к данному рассказу: «Ай да крот!», «Неутомимый крот», «Труженик»? 3. Что появилось на поляне? 4. Как выглядел крот? 5. На что похожи кучки рыхлой земли? 6. Какую пользу приносит крот? * * * Сказка в лесу Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много грибов. Вечером он вернулся на поляну. Под каждый гриб он спрятал конфету или ленточку. Под одним восковой цветок, под другим наперсток. Здесь пряник, там яблоко. Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей было семь лет. Под каждым грибком она находила подарок. Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона. Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки спрятали гномы. (78 слов.) (По К. Паустовскому.). Кого привел в лес сказочник Андерсен?
28 2. Сколько лет было девочке? 3. Что находила девочка на поляне? 4. Как сказано про радость девочки? 5. Чему поверила малютка? 6. Где вы читали о добрых человечках-гномах? 7. Что писал для детей Андерсен? * * * Гостиница для зерен. Зерно хранят в элеваторах. Подъезжаешь ты к станции и видишь высокое здание без окон. Высота здания этажей на двадцать, стены без углов. Это гостиница для зерен. Приедет этот гость в автомашине. Его взвесят и поднимут на лифте в закрома. Здесь его почистят через огромные сита. Сырое зерно обсушат. Горячий воздух в сушилке обдует каждое зернышко и удалит лишнюю влагу. Чистое и сухое зерно сыплют в башни. В элеваторе зерно может храниться годами. (75 слов.) (По П. Елизаветину.). Для чего нужен элеватор? 2. Почему элеватор назвали в статье гостиницей для зерен? 3. Как ухаживают за дорогим гостем хлебом в этой гостинице? 4. Опишите внешний вид элеватора. Итоговые контрольные работы за I четверть Цель: проверка сформированности навыка сознательного, выразительного чтения целыми словами с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи. Какие бывают дупла? Каждое дупло в лесу загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя. Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту. Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь. Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьет. Сколько дупел, столько загадок. (74 слова.) (По Н. Сладкову.). Почему дупло названо загадкой? 2. Как можно узнать, кому и для чего служит дупло, которое ты найдешь? 3. Какие следы оставляет лесной житель в дупле или возле дерева? 4. Для кого дупла бывают ночлежками? 5. Почему про сыча сказано, что он «днюет» в дупле? 6. Чьи кладовые бывают в дупле? 7. Как зимует в дупле летучая мышь? Лебедь. Лебедь по красоте и силе назван царем всей водяной птицы. Белый, как снег, с гибкой и красивой шеей, он прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей.
29 Про силу лебедя рассказывают чудеса. Он ударом крыла может убить собаку, если она бросится на его детей. Лебеди легко делаются ручными. Ручные лебеди летом плавают в пруду. Зимой их переводят в теплое место. Едят лебеди рыбу, хлеб, зерно. Много песен сложил русский народ о лебедях. Их называют ласковыми словами: лебедушка, лебедка. (79 слов.) (По С. Аксакову.). Почему лебедя называют царем водяной птицы? 2. Когда лебедь может убить собаку? 3. Что вы узнали о ручных лебедях? 4. Опишите лебедя. 5. Почему запрещена охота на лебедей? Лесной лакомка. Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум. Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни. Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину. Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула. Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для медведя. (79 слов.) (По Вл. Арсеньеву.). Кто назван лакомкой? 2. Почему медведь назван лакомкой? 3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель? 4. Что вы узнали о медведе? 5. Из чего видно, что медведь был сообразительный? 6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли? Теплинка. Пошли мы с Витей однажды в лес. Были у нас с собой соль, яички и хлеб. На опушке набрали рыжиков. На лесной лужайке мы вырыли ямку. Туда положили яйца и засыпали землей. На этом месте развели теплинку. Так у нас зовется маленький костер. Рыжики мы надевали на прутики и посыпали солью. Грибки шипели на огне и быстро пеклись. Погасили мы теплинку. А яички под ней упеклись на славу. Ох и вкусен же был наш обед! (76 слов.) (По В. Солоухину.). Что называют «теплинкой»? 2. Какие припасы были у мальчиков? 3. Как ребята развели теплинку? 4. Как они испекли яички? 5. Как они жарили грибы? 6. Что сделали мальчики, когда теплинка стала им не нужна? 7. Каков получился обед в лесу?