Проблема определения жизненных целей студентами и подходы к ее решению Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»
Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Егорова Юлия Александровна
В статье проанализирована проблема определения жизненных целей студентами . Представлены результаты исследования жизненных целей и ценностей студентов первого курса, обучающихся по направлению «Государственное и муниципальное управление». Выявлены иерархия, структура и диапазон жизненных целей и ценностей. Актуальность и практическая значимость диагностики жизненных целей и ценностей заключается в том, что на основе полученных результатов можно построить систему оказания помощи студенту в постановке и реализации его жизненных целей , что, в целом , будет способствовать повышению эффективности его учебной и жизненной деятельности. Представлены возможные подходы к решению проблемы определения жизненных целей студентами .
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Егорова Юлия Александровна
The problem of determining students'' life goals and approaches to its solution
The article analyzed the problem of determining the life goals of students. Presented results of the research of life goals and values of first-year students enrolled in the direction "State and municipal management". Identified hierarchy, structure and range of life goals and values. The relevance and practical importance of diagnosing life goals and values is that, based on the obtained results it can be to construct a system to assist the student in the formulation and implementation of its goals in life, which, in general, will contribute to improve the efficiency of its training and life activities. Presented possible approaches to solution the problem of the determining of life goals of students.
Текст научной работы на тему «Проблема определения жизненных целей студентами и подходы к ее решению»
УДК 37.01 ББК 74.00
Егорова Юлия Александровна
кандидат педагогических наук, доцент
кафедра гуманитарных и социально-экономических дисциплин филиал ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
г. Чистополь Egorova Yulia Aleksandrovna The Candidate of Pedagogics, Associate Professor The Department of Humanities and Socio-Economic Disciplines The Branch of "Kazan (Volga Region) Federal University"
Проблема определения жизненных целей студентами и подходы к ее решению The problem of determining students' life goals and approaches to its solution
В статье проанализирована проблема определения жизненных целей студентами. Представлены результаты исследования жизненных целей и ценностей студентов первого курса, обучающихся по направлению «Государственное и муниципальное управление». Выявлены иерархия, структура и диапазон жизненных целей и ценностей. Актуальность и практическая значимость диагностики жизненных целей и ценностей заключается в том, что на основе полученных результатов можно построить систему оказания помощи студенту в постановке и реализации его жизненных целей, что, в целом, будет способствовать повышению эффективности его учебной и жизненной деятельности. Представлены возможные подходы к решению проблемы определения жизненных целей студентами.
The article analyzed the problem of determining the life goals of students. Presented results of the research of life goals and values of first-year students enrolled in the direction "State and municipal management". Identified hierarchy, structure and range of life goals and values. The relevance and practical importance of diagnosing life goals and values is that, based on the obtained results it can be to construct a system to assist the student in the formulation and implementation of its goals in life, which, in general, will contribute to improve the efficiency of its training and life activities. Presented possible approaches to solution the problem of the determining of life goals of students.
Ключевые слова: цель, жизненные цели, жизненные ценности, иерархия жизненных целей, иерархия жизненных ценностей, структура жизненных це-
лей, целеполагание, студент.
Key words: goal, life goals, life values, life goals hierarchy, the hierarchy of values in life, the structure of life goals, goal-setting, student.
Жизненные цели - это: высшая подструктура мотивационной сферы личности, выполняющая регулятивную роль долгосрочной детерминации человеческой деятельности; представление о том, что должно произойти в будущем [1, с. 5]; своего рода вектор социальной активности личности, указывающий направление движения в жизненном пространстве [3, с. 80]; предвосхищаемые субъектом результаты жизнедеятельности, придающие осмысленность и направленность человеческой жизни [4, с. 62]; проекция потребного будущего, задающая направленность и базовые принципы долгосрочного социального поведения в системе «социальных координат». Специфика комплекса жизненных целей определяет выбор конкретной жизненной стратегии [2, с. 169].
Жизненные цели приобретают особое значение в юношеском возрасте, когда человек определяет направление своего профессионального развития [1, с. 5]. Большинство исследователей говорят о значимости осознания своих жизненных целей на этапе выбора профессии (Л.И. Катаева, Е.А. Климов, Д.А. Леонтьев) [1, с. 5]. Юность - период принятия ответственных решений, определяющих всю дальнейшую жизнь человека [3, с. 38]. 15-17 лет - наиболее благоприятный возраст для активизации внутреннего механизма целеполагания [4, с. 72]. По мнению ряда отечественных и зарубежных авторов, комплекс жизненных целей личности как устойчивая система ценностей формируется в период поздней юности или начала взрослости, которому соответствует примерный жизненный отрезок от 18 до 23 лет (И.С. Кон, Дж. Коннер, П. Массен и др.) [1, с. 14]. Следовательно, большую важность постановка и реализация жизненных целей имеет для студентов (особенно, первокурсников).
Однако, несмотря на важность определения жизненных целей, учеными констатируется: неумение студентами грамотно построить систему целей, достижение которых может привести к успеху в частной жизни; отсутствие пони-
мания того факта, что к успеху в обустройстве частной жизни приводит система четко сформулированных, взаимосвязанных, поддерживающих друг друга целей и неустанная напряженная деятельность по их реализации [3, с. 37]; неумение прогнозировать (многие студенты живут сегодняшним днем); отсутствие опыта проектирования частной жизни на сколько-нибудь далекое будущее, хотя бы на 10-15 лет (о дальней перспективе думают немногие, преобладают ближайшие цели) [3, с. 38; 4, с. 151]; неумение совместить дальнюю и ближнюю перспективу, отобрать необходимые средства достижения, несоответствие потребностей и реальных условий жизнедеятельности [4, с. 124]; глубокое личностное осознание жизненных целей, соотнесение их с собственной системой ценностей не доступно многим студентам [1, с. 14].
Студенты-первокурсники - это вчерашние школьники со «школьными» установками. У большинства из них еще не сформировано отношение к учебе в институте, к своей карьере, не выработаны жизненные цели, они имеют слабое представление об избранной специальности [4, с. 4].
В подтверждение приведем цитаты из сочинений студентов первого курса на тему «Каков я в будущем?»: «. сложно рассуждать на эту тему. Главные задачи на сегодняшний день - это успешно учиться, закончить учебу и получить диплом. Планировать нельзя. Нужно жить сегодняшним днем, а не загадывать, что будет в будущем. » (18 лет, жен.); «Каждый, по моему мнению, задает себе вопрос: «Каков я в будущем»? Лично я никогда в жизни не задавал себе этот вопрос. Каков я? Я сам не знаю. Я никогда не задумывался об этом. » (18 лет, муж.); «Каков я в будущем? На этот вопрос в данное время я ответить не смогу. » (18 лет, муж.).
Все это показывает, что определение студентами (особенно, первокурсниками) жизненных целей представляет собой сложную проблему. Однако, важно, чтобы они как можно скорее нашли для себя ответы на такие жизненно важные вопросы: для чего они поступили в институт, почему они выбрали именно эту специальность, какие ставят перед собой жизненные цели, какими
средствами собираются их достичь? Ответы на данные вопросы формируют ценностную базу человека, помогают студенту осознанно подойти к обучению, планированию своей карьеры, сформировать потребности в самосовершенствовании, а значит, использовать пять лет обучения в вузе максимально эффективно [4, с. 4]. Следовательно, необходимо попытаться решить проблему определения жизненных целей студентами педагогическими средствами, выявив для этого имеющиеся в образовательном процессе педагогические возможности.
Первым шагом к решению обозначенной проблемы является диагностика жизненных целей и ценностей студентов. Исследование ценностей необходимо потому, что «. жизненные цели часто соотносятся с ценностями личности. . ценности, усвоенные человеком, реализуются в жизненных целях» [1, с. 12]; «Цель может быть реализацией той или иной ценности личности» [1, с. 5]; общественные ценности, усвоенные личностью в процессе социализации, выступают базой формирования комплекса жизненных целей [2, с. 169]; «Выбор жизненного пути и принятие способов и форм долгосрочного социального поведения возможны лишь при одновременном наличии сформированной системы ценностей и комплекса жизненных целей, которые и являются основным регулятором социального поведения личности [2, с. 170].
С учетом вышесказанного, автором статьи было проведено исследование, заключающееся в выявлении у студентов первого курса, обучающихся в филиале КФУ в г. Чистополе по направлению 081100 «Государственное и муниципальное управление», иерархии жизненных ценностей; иерархии, структуры и диапазона жизненных целей (нас интересует весь спектр целевых установок студентов) по методикам «Жизненные ценности» [2], «Жизненные цели» [2] и «Цели-мечты» [3].
По методике «Жизненные ценности» студентам предлагалось осуществить ранжирование по порядку значимости для них 29 жизненных ценностей. В результате обработки эмпирических данных была выявлена следующая иерархия жизненных ценностей студентов: