Математика. Вторая младшая группа: планирование, конспекты игровых занятий

У данного товара существует несколько версий для покупки:

• Книга — привычный печатный вариант книги.
• Версия для скачивания — программа для ПК, которую можно установить через Интернет сразу после оплаты.
• Онлайн-книга — вариант книги, доступный для просмотра через сайт. Разделы книги доступны для скачивания и редактирования на вашем компьютере.

Подробное описание

Предлагаемые в пособии материалы составлены с учетом требований и рекомендаций комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой и др. (СПб.: ООО « Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС » ), соответствующей ФГОС ДО, и представляют собой перспективный план и конспекты непосредственно образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений, разработанные для работы с детьми второй младшей группы (четвертый год жизни).

План-программа образовательной деятельности в дошкольной организации по программе «Детство» предлагает распределение задач поквартально. На наш взгляд, воспитателю удобнее работать с помесячной группировкой материала, распределив его на 4 игры-занятия в месяц. На учебный год общее количество составило 36 игр-занятий.

В представленном перспективном плане четко указаны цели игр-занятий и подобраны наиболее подходящие развивающие игры и упражнения для детей. Дидактические и развивающие игры, включенные в конспекты занятий, разработаны и рекомендованы ведущими специалистами дошкольной педагогики и психологии и предназначены для закрепления знаний, умений и навыков, полученных детьми на играх-занятиях, в соответствии с программными задачами.

В пособии в качестве образца I, II и III блоки конкретно обозначены, разработаны целостно и полно лишь для первых трех месяцев, с тем чтобы наглядно показать, как можно спланировать содержание работы воспитателя по формированию элементарных математических представлений у детей четвертого года жизни. На остальной период года II и III блоки к каждому занятию (игре) подробно не описаны, поскольку цели и задачи игр имеют широкий спектр; одна игра может применяться и варьироваться педагогом в разных играх-занятиях, что дает возможность творческого подхода к планированию, выбору дидактических средств и приемов.

Используя материал пособия, воспитатели имеют возможность выбрать, что из предложенного может быть включено в содержание игры-занятия, реализовано через самостоятельную детскую деятельность, совместную деятельность педагога с детьми.

Проведение занятий по предлагаемым конспектам предусматривает использование разнообразных окружающих предметов, игрушек, отличающихся по размеру, цвету, форме, в качестве наглядного материала для игр-занятий, развивающих упражнений. Особого внимания заслуживают игры, разработанные центром «Развивающие игры В. В. Воскобовича» (г. Санкт-Петербург), которые вызывают большой интерес у детей.

При проведении игр-занятий дети овладевают умением воспринимать и обобщать группы предметов по свойствам, сравнивать их по количеству, осваивать приемы наложения и приложения. Кроме умения характеризовать количественное отношение, дети приобретают навыки счета небольших групп предметов, знакомятся с формой наглядного изображения чисел до пяти.

Блок, предназначенный для совместной работы воспитателя с детьми, предполагает использование на занятиях альбома «Математика. 3–4 года», входящего в федеральный комплект «Страна чудес». Для каждой страницы альбома разработаны задания, продуманы вопросы к беседе, предваряющей непосредственное выполнение практических упражнений. Все задания предназначены для закрепления уже известного материала и построены в форме игровых заданий. Освоение программного материала осуществляется детьми не только за счет активизации их умственной деятельности, но также с помощью хорошо организованной воспитателем изобразительной и продуктивной деятельности, что, безусловно, поможет педагогам в совместной деятельности с детьми обеспечить закрепление таких понятий, как «много», «мало», «длиннее», «короче», «круг», «квадрат», «треугольник»; развитие навыков ориентировки в пространстве, на листе бумаги; обучение способам сравнения. Также возможно решить многие другие задачи, например: совершенствовать умения вырезывания, аккуратного закрашивания предметов, формировать воображение, конструктивные способности детей.

Основными образовательными задачами познавательного и математического развития детей четвертого года жизни в соответствии с программой «Детство» являются следующие:

– поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослыми и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами);

– развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур);

– формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре-экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности);

– способствовать освоению свойств предметов, отношений идентичности, порядка, равенства и неравенства, элементарных зависимостей в повседневной детской деятельности и использование результатов с целью совершенствования игр, практических действий;

– развивать самостоятельность познаний, поощрять проявление элементов творческой инициативы;

– поощрять детей к применению познавательных и речевых умений по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в разнообразных жизненных ситуациях, рисовании и лепке, природоведческих играх, конструировании.

Содержание образовательной деятельности по направлению «Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем» во 2-й младшей группе включает:

– освоение умения пользоваться предэталонами («как кирпичик», «как крыша»), эталонами форм: шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник;

– проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения какого-либо образа, изменять полученное;

– освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже). Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева);

– овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие), уравнивать группы предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3–5 предметов);

– освоение предметов наложения и приложения;

– проявление интереса к сосчитыванию небольших групп предметов (3–5 предметов);

– освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.

Результаты образовательной деятельности, которых воспитатель стремится достичь в работе с детьми (что нас радует):

– ребенок любопытен, задает вопросы «Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как называется?»;

– самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму, цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования;

– с удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослыми;

– проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.

Содержание

Перспективное планирование занятий по математике на _______ учебный год. Вторая младшая группа (четвертый год жизни) 6

Перспективное планирование совместной работы воспитателя с детьми второй младшей группы (четвертый год жизни) на I квартал _____ учебного года 11

Ди дактические игры и задания на II квартал _____ учебного го да 16

Дидактические игры и задания на III квартал _____ учебного года 17

Индивидуальные задания для работы с детьми в совместной деятельности с педагогом и для са мостоятельно организованной деятельности во II и III кварталах 18

Примерные конспекты занятий по логико-математическому развитию детей 19

Занятие 1. Тема : Один, много, мало 19

Занятие 2. Тема : Длиннее, короче 21

Занятие 3. Тема : Шире, уже 24

Зан ятие 4. Тема : Части суток 26

Занятие 5. Тема : Определение количества: 1, 2, 3, много 29

Занятие 6. Тема : Круг 31

Занятие 7. Тема : Квадрат 33

Занятие 8. Тема : Число и цифра 2 35

Занятие 9. Тема : Треугольник 38

з анятие 10. Тема : Число и цифра 3 40

з анятие 11. Тема : Части суток 42

з анятие 12. Тема : Ранжирование по высоте 45

Занятие 13. Тема : Кодирование геометрических фигур 47

Занятие 14. Тема : Шире, уже; выше, ниже 50

Занятие 15. Тема : Алгоритмы 52

Занятие 16. Тема : Составление целого из частей 54

Занятие 17. Тема : Установление равенства между двумя группами предметов 56

З анятие 18. Тема : Установление равенства (способ приложения) 58

Занятие 19. Тема : Установление равенства (способ наложения) 60

З анятие 20. Тема : Число и цифра 4 62

Занятие 21. Тема : Овал 64

Занятие 22. Тема : Ориентировка на листе бумаги 67

Занятие 23. Тема : Группировка геометрических фигур 69

Занятие 24. Тема : Прямоугольник 71

з анятие 25. Тема : Пространственные отношения 73

Занятие 26. Тема : Логическое мышление 75

з анятие 27. Тема : Ориентировка по плану 77

Занятие 28. Тема : Число и цифра 5 79

З анятие 29. Тема : Порядковый счет 82

Занятие 30. Тема : Классификация по двум признакам 84

Занятие 31. Тема : Шар 87

З анятие 32. Тема : Куб 89

Занятие 33. Тема : Составление целого из частей 91

Занятие 34. Тема : Вчера, сегодня, завтра 94

Занятие 35. Тема : Порядковый счет 96

Занятие 36. Тема : Итоговая игра «Путешествие» 98

Путешествие по морю к Острову геометрических фигур (развлечение) 100

П римерные вариант ы организации работы воспитателя с детьми на занятиях с использованием альбома «М атем а- тика . 3 – 4 года » 103