Календарно-тематическое планирование для 3 класса по программе ОС "Школа 2100". календарно-тематическое планирование (3 класс) по теме

Календарно-тематическое планирование для 3 класса составлено на основе примерной программы начального общего образования и в соответствии с авторской программой "Школа 2100" под редакцией А.Л. Леонтьева. Данная разработка поможет учителям начальной школы спланировать образовательный процесс, обеспечить формирование устойчивых мотивов к учёбе у младших школьников.

Скачать:

ВложениеРазмер matematika_3_klass.docx 50.03 КБ okruzhayushchiy_mir_3_klass.docx 35.98 КБ russkiy_yazyk__3_klass.docx 44 КБ trudovoe_obuchenie_3_klass.docx 41.35 КБ literaturnoe_chtenie_3_klass.docx 50.64 КБ informatika_3_klass.docx 27.13 КБ izo_3_klass.docx 36.45 КБ vneurochnaya_deyatelnost_matematicheskie_stupenki_3_klass.docx 27.89 КБ vneurochnaya_deyatelnost_proektnaya_deyatelnost_3_klass.docx 29.83 КБ vneurochnaya_deyatelnost_ritorika_3_klass.docx 26.2 КБ vneurochnaya_deyatelnost_rps_3_klass.docx 17.58 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное образовательное учреждениеСредняя общеобразовательная школа № 7Городского округа Стрежевойс углубленным изучением отдельных предметов

Согласовано «Утверждаю»на метод. объединении директор МАОУ СОШ № 7

_______________________2012 г. ___________________________2012 г.

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Образовательная система «Школа 2100.Л. Г. Петерсон. Математика. Учебник для 3 класса в 3-х частях. М.: Изд. «Ювента», 2012. – 112с. (ч.1); 80с. (ч.2); 80с. (ч.3)Допущено Министерством образования и науки РФ)

Разработчик программыучитель начальных классовКривошеина Ольга Ивановна.Педстаж 20 лет,Высшая квалификационная категория.

Данная образовательная программа по курсу «МАТЕМАТИКА» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. на основе общеобразовательной программы «Школа 2100» примерной программы по курсу «Математика» автора Петерсон Л.Г., рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система Школа 2100»/ авт.-сост. О.В.Рыбьякова. – 3-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2009. – 127с.)

Программа учитывает особенности учащихся класса. В классе 25 учащихся, из них 3 человека наблюдаются у логопеда, 3 человека у психолога. Стартовая диагностика показала, что программный материал за предыдущий год усвоена всеми учащимися класса.

Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно - ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100».

Основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Нормативный срок освоения программы 1 год.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики изучается во 3 классе по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136 часов.

Технология продуктивного чтенияТехнология проблемно-диалогического обученияТехнология оценивания учебных успехов учащегося

Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
Образовательное путешествие;
Познавательная лаборатория;
Исследование;
Презентация;
Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
Домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов;
Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны, олимпиады, предметные недели, кружки.)

Планируемые результаты изучения курса «Математика» в 3-м классе

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор , какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать , какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать , приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

1-й уровень (необходимый) Учащиеся должны знать:

2-й уровень (программный) Учащиеся должны уметь:

использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см³, дм³, м³), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;
использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
находить значения выражений в 2–4 действия;
использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b ; а ∙ х = b ; а : х = b ;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
определять время по часам с точностью до минуты;
сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).

использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);
использовать при решении различных задач знание формулы пути;
использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;
находить долю от числа, число по доле;
решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
находить значения выражений вида а ± b ; а ∙ b ; а : b при заданных значениях переменных;
решать способом подбора неравенства с одной переменной вида: а ± х ; а ∙ х > b .
использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± b ; а − х = с ± b ; х ± a = с ∙ b ; а − х = с : b ; х : а = с ± b ;
использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
вычислять объём параллелепипеда (куба);
вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;
выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
строить окружность по заданному радиусу;
выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;
выделять из множества параллелепипедов куб;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;
различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;
читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;
строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;
решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;
решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;
выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;
правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;
составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;
составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);
устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.

Календарно-тематическое планирование уроков по математике в 3 классе

тип урока (форма и вид деятельности учащихся)

I четверть (33 часа)

«Математика – 3, часть 1»

Множество и его элементы.

ОНЗ – урок «открытия» новых знаний

Способы задания множества.

Равные множества. Число элементов множества. Пустое множество. Знак – пустое множество.

Диаграмма Эйлера - Венна. Знаки «принадлежит, не принадлежит».

Р – урок рефлексии.

Подмножество. Знаки «включено, не включено»

Задачи на приведение к единице (первый тип).

Разбиение множеств на части. Классификация.

Подмножество. Задачи на приведение к единице.

Пересечение множеств и его свойства. Знак ∩. Свойства пересечения множеств.

Пересечения множеств и его свойства.

Задачи на приведение к единице (второй тип).

Объединение множеств и его свойства. Знак U.

Запись умножения в столбик.

Объединение множеств и его свойства. Задачи на приведение к единице (второй тип)

Сложение и вычитание множеств.

Множества и операции над ними. Задачи на приведение к единице.

Контрольная работа №1.

ОК – урок обучающего контроля знаний.

Выполнение проектных работ по теме «Из истории натуральных чисел».

Выполнение проектных работ по теме «Из истории натуральных чисел»

Нумерация натуральных чисел. Многозначные числа.

Сравнение многозначных чисел.

Нумерация и сравнение многозначных чисел.

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Контрольная работа № 2

Умножение на 10,100,1000

II четверть (31 час)

Умножение на 10,100,1000

Умножение и деление круглых чисел.

Единицы массы Грамм. Тонна. Центнер

Единицы массы и длины.

Контрольная работа №3

«Математика – 3, часть 2»

Умножение многозначного числа на однозначное число.

Решение составных задач на нахождение величин по их сумме и разности.

Умножение многозначных круглых чисел. Решение составных задач на нахождение величин по их сумме и разности

Деление на однозначное число

Деление многозначного числа с нулём посередине на однозначное число.

Деление многозначного числа с нулём на конце на однозначное число.

Деление многозначного числа с нулём посередине и на конце на однозначное число.

Деление круглых чисел, сводящееся к делению на однозначное число.

Деление на однозначное число с остатком. Деление круглых чисел с остатком.

Деление на однозначное число (и сводящиеся к нему случаи деления круглых чисел).

Умножение и деление многозначных чисел.

Контрольная работа №4

Меры времени. Календарь.

III четверть (40 часов)

Таблица мер времени.

Таблица мер времени. Часы.

Сравнение, сложение и вычитание единиц времени

Выражения с переменной.

Равенство и неравенство.

Равенство и неравенство. Уравнения.

Контрольная работа №5

Формулы периметра и площади прямоугольника.

Формула объема прямоугольного параллелепипеда.

Формула деления с остатком.

Решение задач по формуле.

«Математика – 3, часть 3»

Скорость, время, расстояние.

Решение задач по формуле пути.

Построение формул зависимости между величинами, описывающими движение, с использованием таблиц и числового луча.

Решение задач на движение с использованием схем.

Решение задач на движение с использованием схем и таблиц.

Решение задач на движение.

Контрольная работа № 6

Умножение на двузначное число.

Умножение на двузначное число. Формула стоимости.

Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на двузначное число.

Решение задач на формулу стоимости.

IV четверть(32 часа)

Умножение на двузначное число. Решение задач на формулу стоимости.

Умножение на трёхзначное число.

Решение задач на формулу работы.

Умножение на двузначное и трёхзначное число. Решение задач на формулу пути, стоимости, работы.

Контрольная работа № 7.

Решение задач на формулу пути, стоимости, работы.

Решение задач на формулу произведения.

Решение задач разных типов.

Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на трёхзначное число.

Умножение многозначных чисел.

Контрольная работа № 8.

Задачи на повторение.

Переводная и итоговая контрольная работа.

К – итоговый контроль знаний.

Задачи на повторение.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации цели и задач обучения математике по данной программе используется УМК по математике издательства «ЮВЕНТА».Обучение по математике обеспечивается учебниками и пособиями:

Петерсон Л.Г Математика, 3 класс, учебник в трех частях.
Петерсон Л.Г Математика, Методические рекомендации для учителя.3 класс
Петерсон Л.Г Математика, тетрадь «Самостоятельные и контрольные работы», 3 класс.

Серия дисков (3 экземпляра) со сценариями уроков (MS Word 2003), презентациями (MS PowerPoint 2003), демонстрационным и раздаточным материалом (MS Word 2003) к учебнику математики для начальной школы Л.Г. Петерсон (3 класс).
Электронное приложение к к учебнику математики Л.Г. Петерсон (3-4 класс).

натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);
изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

В ходе изучения курса «Математика» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания , включая моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости и времени), наблюдение, измерение, эксперимент (статистический). Для этого образовательный процесс должен быть оснащён необходимыми измерительными приборами: весами, часами и их моделями, сантиметровыми линейками, циркулем и т.д.

Предварительный просмотр:

Согласовано «Утверждаю»на метод. объединении директор МАОУ СОШ № 7

_______________________2012 г. ___________________________2012 г.

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Образовательная система «Школа 2100.Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. Окружающий мир. Учебники для 3 класса в 2-х частях. Ч. 1 «Обитатели Земли», ч. 2 « Мое Отечество» 3-й класс. (ч. 1 – 144 с., ил.; ч. 1 – 144 с., ил.) Допущено Министерством образования и науки РФ)

Данная образовательная программа по курсу «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. на основе общеобразовательной программы «Школа 2100», примерной программы по курсу «Окружающий мир», авторов А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутина и др., рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система Школа 2100»/ авт.-сост. О.В.Рыбьякова. – 3-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2009. – 127с.)

Программа учитывает особенности учащихся класса. В классе обучаются 25 учеников. Из них наблюдаются у логопеда – 3 человека, психолога – 3 человека.

Стартовая диагностика показала, что программный материал за предыдущий год усвоен всеми учащимися.

Нормативный срок освоения программы 1 год.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается во 3 классе по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов в год.

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

• развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Технология продуктивного чтения

Технология проблемно-диалогического обучения

Технология оценивания учебных успехов учащегося

Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;

Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;

Домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов;

Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны, олимпиады, предметные недели, кружки.)

Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» в 2-м классе

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор , какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать , приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

по году определять век, место события в прошлом;

отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Календарно-тематическое планирование уроков по окружающему миру в 3 классе «Обитатели Земли»

тип урока (форма и вид деятельности учащихся)

ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ

Тела и вещества

ОНЗ – урок «открытия» новых знаний

Из чего состоит вещество

Проверочная работа №1

Что такое энергия

Р – урок рефлексии.

Проверочная работа №2

ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ

Где обитают живые организмы

Большой круговорот веществ

Живые участники круговорота веществ

Проверочная работа №3

Обмен веществ в организме

Как живые организмы запасают энергию Солнца

Проверочная работа №4

ОК – урок обучающего контроля знаний.

Контрольная работа №1

Проверочная работа №5

Почва – важнейшая часть экосистемы

Проверочная работа №6

Потребители и разрушители экосистемы леса

Проверочная работа №7

Аквариум – маленькая искусственная экосистема

Проверочная работа №8

ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ

Проверочная работа №9

Животные маленькие и большие

Проверочная работа №10

Первый шаг из моря на сушу

На суше – как дома

Проверочная работа №11

Проверочная работа №12

Проверочная работа №13

Проверочная работа №14

Экскурсия в краеведческий музей

Экскурсия в лес, луг, озеро

Как нам жить в дружбе с природой

Проверочная работа №15

Контрольная работа №2

Обобщение по теме.

Календарно-тематическое планирование уроков по окружающему миру в 3 классе «Моё Отечество»

тип урока (форма и вид деятельности учащихся)

ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА

Введение . Отправляемся в путешествие.

ОНЗ – урок «открытия» новых знаний

Живая связь времён

Как считать время

С чего начинается Родина

Память о прошлом

Р – урок рефлексии.

Самостоятельная работа №1

ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА, РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР

Как на Руси появилось государство.

«Золотые ворота» в Древнюю Русь

За землю Русскую!

«Слово о погибели Русской земли»

Самостоятельная работа №2

От Древней Руси к единой России

Земля и люди Московского государства

Самостоятельная работа №3

«Хуже грозного царя только междуцарствие»

Контрольная работа №1

ОК – урок обучающего контроля знаний.

Контрольная работа №1

Власть и народ в Российской империи

Как Россия у Европы «училась»

«Гроза двенадцатого года»

Самостоятельная работа №4

«К светлому будущему»

«Вставай, страна огромная»

«Через тернии к звездам»

Самостоятельная работа №5

Я – гражданин России

Кто в государстве самый главный

Самостоятельная работа №6

Контрольная работа №2

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Для реализации цели и задач обучения окружающему миру по данной программе используется УМК по окружающему миру издательства «Баласс».

Обучение по окружающему миру обеспечивается учебниками и пособиями:

А.А. Вахрушев, О.В. Бурский «Обитатели Земли» (1 часть). Учебник 3,класс;

А.А. Вахрушев, О.В. Бурский «Моё Отечество» (2часть). Учебник 3,класс;

А.А. Вахрушев, О.В. Бурский «Проверочные и контрольные работы к учебнику «Обитатели Земли », 3-й класс;

Е.В.Сизова, Н.В.Харитонова «Самостоятельные и проверочные работы к учебнику «Моё Отечество», 3-й класс;

Данилов Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В. « Рабочая тетрадь» к учебнику «Окружающий мир» («Моё Отечество») для 3-го класса.

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. « Рабочая тетрадь » к учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли») для 3-го класса.

О.А. Тимофеева «Окружающий мир.3 класс. Обитатели Земли: система уроков по учебнику А.А.Вахрушева»

натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

изобразительные наглядные пособия ;

предметы , представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Измерительные приборы: весы, термометр, сантиметровые линейки, мензурки .

Экскурсионное снаряжение , в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д.

Набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т.п.).

Предварительный просмотр:

Согласовано «Утверждаю»на метод. объединении директор МАОУ СОШ № 7

_______________________2012 г. ___________________________2012 г.

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Образовательная система «Школа 2100.Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Русский язык. Учебник для 3 класса в 2-х частях.Изд. 5-е, перераб. – М. : Баласс, 2008. – (ч. 1 – 176 с., ил.; ч. 2 – 208 с., ил.). Допущено Министерством образования и науки РФ)

Данная образовательная программа по курсу «РУССКИЙ ЯЗЫК» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. на основе общеобразовательной программы «Школа 2100», примерной программы по курсу «Русский язык», авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О., рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система Школа 2100»/ авт.-сост. О.В.Рыбьякова. – 3-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2009. – 127с.)

Стартовая диагностика показала, что программный материал за предыдущий год усвоен всеми учащимися.

Нормативный срок освоения программы 1 год.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается во 3 классе. Общий объём учебного времени составляет 4 часа в неделю, 136 часов в год.

Цель: определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); – формирование коммуникативной компетенции

В соответствии с этой целью ставятся задачи :

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Технология продуктивного чтения
Технология проблемно-диалогического обучения
Технология оценивания учебных успехов учащегося

Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
Образовательное путешествие;
Творческая мастерская;
Конференции;
Исследование;
Презентация;
Диагностика;
Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
Домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов;
Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны, олимпиады, предметные недели, кружки.)

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» в 2-м классе

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать ;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Таблица предметных требований к умениям учащихся по русскому языку (3-й класс)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

овладение функциональной грамотностью;
развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

приобретение и систематизация знаний о языке;
развитие чувства языка

овладение орфографией и пунктуацией

правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;
писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;
читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;
составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);
читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
писать подробное изложение доступного текста;
определять тему текста;
читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений

выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);
выделять два корня в сложных словах;
конструировать сложные слова;
подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
различать однокоренные слова и формы слова;
распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
выполнять морфологический разбор изученных частей речи;
образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;
подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;
определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;
выделять из предложения словосочетания;
видеть в предложении однородные члены;
различать простое и сложное предложение;
выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений

находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;
писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);
обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;
писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);
писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных;
писать сложные слова с соединительной буквой о и е ;
писать раздельно частицу не с глаголом;
писать ь после ч в неопределённой форме глагола;
писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;
самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;
графически объяснять выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
правильно переносить слова с ь , с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;
пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и ), графически объяснять выбор знака;
ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака

Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку в 3 классе

тип урока (форма и вид деятельности учащихся)

I четверть (33 часа)

Водный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.

ОНЗ – урок «открытия» новых знаний

Что мы знаем о тексте.

Р – урок рефлексии.

Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

Р – урок рефлексии.

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

Развитие умения писать заглавную букву в именах собственных.

ОК – урок обучающего контроля знаний.

Проверочный диктант № 1

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

Составление связного текста из деформированных предложений.

Р/р Творческая работа.

Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова).

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова.

Развитие умений видеть изученную орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

Проверочная работа № 1.

Понятие об удвоенных согласных буквах.

Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне.

Р/р Творческая работа.

Проверочная работа № 2.

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Формулирование обобщенного правила правописания проверяемых согласных в корне слова.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Р/р Творческая работа (сочинение по опорным словам).

Проверочная работа № 3.

Контрольный диктант № 2.

Работа над ошибками.

Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные буквы.

Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

Проверочная работа № 4.

II четверть (31 час)

Свободный диктант. Сочинение по опорным словам.

Р/р Творческая работа

Контрольный диктант № 3.

Знакомство с понятием «сложные слова».

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Образование сложных слов.

Сложные слова - имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

Употребление в речи и правописание сложных слов.

Р/р Творческая работа. Свободный диктант.

Проверочная работа № 5.

Проверочная работа. Контрольный словарный диктант.

Приставка, ее роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки.

Правописание безударных гласных в приставках.

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.

Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня.

Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня.

Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правопи сания разделительного ь и ь

Правописание слов с разделительными ь и ь.

Проверочная работа № 6.

Контрольный диктант № 4.

Понятие об окончании и основе слова.

Развитие умения находить в слове окончание.

Как найти в слове основу.

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

Суффикс и его роль в слове.

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

Упражнения в разборе слов по составу.

Контрольный словарный диктант.

Проверочная работа № 7.

Части речи в русском языке.

Определение имени существительного.

Роль имен существительных в речи.

Р/р Творческая работа.

III четверть (40 часов)

Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных.

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных.

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Род - постоянный признак имен существительных.

Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Изменение имен существительных по числам.

Образование множественного числа имен существительных.

Окончания имен существительных в единственном и во множественном числе. Разбор имени существительного как части речи.

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами.

Разбор имен существительных по составу.

Р/р Творческая работа.

Обучающее изложение «Мурлыка»

Р/р Творческая работа.

Проверочная работа № 8.

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

Разбор местоимения как части речи.

Роль личных местоимений в речи.

Обучающее сочинение « О себе».

Р/р Творческая работа.

Свободный диктант «Паучок».

Р/р Творческая работа.

Закрепление знаний о местоимении.

Проверочная работа № 9.

Определение имени прилагательного.

Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.

Разбор имени прилагательного как части речи.

Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами.

Словообразование имен прилагательных.

Разбор имен прилагательных по составу.

Сочинение по опорным сочетаниям слов.

Проверочная работа № 10.

Контрольный диктант № 5.

Определение глагола как части речи.

Изменение глаголов по временам.

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Изменение глаголов по числам.

Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами.

IV четверть(32 часа)

Развитие умения писать частицу не с глаголами.

Р/р Творческая работа.

Понятие о неопределенной форме глагола.

Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы.

Образование времени от неопределенной формы глагола.

Разбор глагола как части речи.

Проверочная работа № 11.

Контрольный диктант № 6.

Контрольное изложение «Перелётные птицы».

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. Восклицательные и невосклицательные предложения.

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Понятие о второстепенных членах предложения.

Составление схем предложений и предложений по схемам. Предложения распространенные и нераспространенные.

Контрольный словарный диктант.

Однородные подлежащие и сказуемые.

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

Свободный диктант «Ёж».

Р/р Творческая работа.

Понятие о простом и сложном предложении.

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

Разбор простого и сложного предложений.

Проверочная работа № 12.

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

Контрольный словарный диктант.

К – итоговый контроль знаний.

Итоговая контрольная работа.

Итоговый контрольный диктант.

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русcкий язык». Учебник 3 класс;
Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 3 класса,
Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 3 класса;
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;
Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
компьютеры.

Примеры работ при использовании компьютера:

орфографический и пунктуационный тренинг;
редактирование (взаиморедактирование);
создание текста, его коллективное обсуждение;
создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер).

Предварительный просмотр:

Согласовано «Утверждаю»на метод. объединении директор МАОУ СОШ № 7

_______________________2012 г. ___________________________2012 г.

ПО ТРУДОВОМУ ОБУЧЕНИЮ

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Образовательная система «Школа 2100. О.А. Куревина, Е.А. Лутцева . Учебник «Прекрасное рядом с тобой» для 3 класса. Изд. – М. : Баласс, 2010. – 64с. Допущено Министерством образования и науки РФ)

Данная образовательная программа по курсу «ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. на основе общеобразовательной программы «Школа 2100», примерной программы по курсу «Трудовое обучение», авторов Куревиной О.А., Лутцевой Е.А и др., рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система Школа 2100»/ авт.-сост. О.В.Рыбьякова. – 3-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2009. – 127с.)

Программа учитывает особенности учащихся класса. В классе обучаются 25 ученик. Из них наблюдаются у логопеда – 3 человека, психолога – 3 человека.

Нормативный срок освоения программы 1 год.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Технология» изучается во 3 классе по два часа в неделю (68 ч. в год)

Целью уроков по трудовому обучению является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических – текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

Технология продуктивной художественно-творческой деятельности
Технология оценивания учебных успехов учащегося

Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
Экскурсия;
Образовательное путешествие;
Творческая мастерская;
Исследование;
Презентация;
Диагностика;
Проектирование;
Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны, выставки.)

Планируемые результаты изучения курса «Трудовое обучение» в 3-м классе

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

– описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

– принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

– опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

– самостоятельно формулировать цель урока после предвари- тельного обсуждения;

– уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

– под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

– выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

– осуществлять текущий в точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов) итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктив- ные доработки.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

– в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.

искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

– добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;

– делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

– преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный мате- риал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать значение предметов материального мира.

донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

– донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать , приводя аргументы;

– слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);

– уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

– уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит организация работы в малых группах.

знать виды изучаемых материалов, их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки.

уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско-технологические задачи, проблемы;

уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю;

под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу;

уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.

Календарно-тематическое планирование уроков по трудовому обучению в 3 классе

тип урока (форма и вид деятельности учащихся)

Все начинается с замысла. Изготавливаем самолёт-истребитель (конструирование).

Урок ознакомления с новым материалом.

Учимся работать циркулем (разметка чертёжным инструментом

Урок ознакомления с новым материалом.

Учимся работать циркулем (разметка чертёжным инструментом

Урок развития умений и навыков.

От замысла к изделию (проектирование, конструирование)

Урок ознакомления с новым материалом.

От замысла к изделию (проектирование, конструирование)

Урок развития умений и навыков.

От замысла к изделию (проектирование, конструирование)

Урок развития умений и навыков.

От замысла к изделию (проектирование, конструирование)

Народные промыслы (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок ознакомления с новым материалом.

Народные промыслы (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Изготавливаем панно (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок ознакомления с новым материалом.

Изготавливаем панно (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Делаем открытку «Белочка» (конструирование, технология обработки)

Урок ознакомления с новым материалом.

Делаем открытку «Белочка» (конструирование, технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Лепим из теста (проектирование, конструирование)

Урок ознакомления с новым материалом.

Лепим из теста (проектирование, конструирование)

Урок развития умений и навыков.

Лепим из теста (проектирование, конструирование)

Время в изделиях мастеров. Изучаем технику безопасности. Конструируем и моделируем (проектирование, конструирование, построение развёрток)

Урок ознакомления с новым материалом.

Урок развития умений и навыков.

Делаем игрушки (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок ознакомления с новым материалом.

Делаем игрушки (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок ознакомления с новым материалом.

Делаем игрушки (проектирование, конструирование, технология обработки)

Готовимся к Новому году (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок ознакомления с новым материалом.

Готовимся к Новому году (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Готовимся к Новому году (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Готовимся к Новому году (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Готовимся к Новому году (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Выполняем панно (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок ознакомления с новым материалом.

Выполняем панно (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Выполняем панно (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Изготавливаем кукольный театр, панно (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок ознакомления с новым материалом.

Изготавливаем кукольный театр, панно (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Изготавливаем кукольный театр, панно (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Изготавливаем кукольный театр, панно (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Изготавливаем кукольный театр, панно (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Изготавливаем кукольный театр, панно (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Изготавливаем кукольный театр, панно (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Изготавливаем кукольный театр, панно (проектирование, конструирование, технология обработки)

Открытки к 23 февраля (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок ознакомления с новым материалом.

Открытки к 23 февраля (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Букет к 8 Марта (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок ознакомления с новым материалом.

Букет к 8 Марта (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Учимся вышивать крестом (технология обработки)

Урок ознакомления с новым материалом.

Учимся вышивать крестом (технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Учимся вышивать крестом (технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Учимся вышивать крестом (технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Учимся вышивать крестом (технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Учимся вышивать крестом (технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Тканые изделия (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок ознакомления с новым материалом.

Тканые изделия (проектирование, конструирование, технология обработки)

Средневековые технологии (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок ознакомления с новым материалом.

Средневековые технологии (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок ознакомления с новым материалом.

Моделируем из бумаги замок (проектирование, конструирование)

Урок ознакомления с новым материалом.

Моделируем из бумаги замок (проектирование, конструирование)

Урок развития умений и навыков.

Моделируем из бумаги замок (проектирование, конструирование)

Урок развития умений и навыков.

Создаем витраж (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок ознакомления с новым материалом.

Создаем витраж (проектирование, конструирование, технология обработки)

Урок развития умений и навыков.

Делаем книгу на компьютере

Урок ознакомления с новым материалом.

Делаем книгу на компьютере

Урок ознакомления с новым материалом.

Делаем книгу на компьютере

Урок ознакомления с новым материалом.

Делаем книгу на компьютере

Урок ознакомления с новым материалом.

Делаем книгу на компьютере

Урок ознакомления с новым материалом.

Делаем книгу на компьютере

Требования к оснащению учебного процесса на уроках технологии разрабатываются с учётом реальных условий работы отечественной начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников.

Для реализации Программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология, учебник для 3 класса «Прекрасное рядом с тобой».
Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология «Прекрасное рядом с тобой», методические рекомендации для учителя.

Для работы учащимся необходимы:

индивидуальное рабочее место (которое может при необходимости перемещаться – трансформироваться в часть рабочей площадки для групповой работы);
простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, канцелярский нож с выдвижным лезвием, линейка обычная, линейка с бортиком (для работ с ножом), угольник, простой и цветные карандаши, циркуль, шило, иглы в игольнице, дощечка для выполнения работ с ножом и с шилом, дощечка для лепки, кисти для работы с клеем и с красками, подставка для кистей, коробочки для мелочи;
материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная для аппликаций и оригами, крепированная), картон (обычный, гофрированный, цветной) ткань, текстильные материалы (нитки, пряжа и пр.), пластилин (или глина, пластика, солёное тесто), фольга, калька, природные и утилизированные материалы, клей ПВА; мучной клейстер, наборы «Конструктор»;
специально отведённые места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр.

Предварительный просмотр:

Согласовано «Утверждаю»на метод. объединении директор МОУ СОШ № 7

_______________________2012 г. ___________________________2012 г.

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Образовательная система «Школа 2100.Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. Учебник для 3 класса «В одном счастливом детстве» в 2-х частях.Изд.– М. : Баласс, 2008. – (ч. 1 – 208 с., ил.; ч. 2 – 208 с., ил.).Допущено Министерством образования и науки РФ)

Данная образовательная программа по курсу «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. на основе общеобразовательной программы «Школа 2100», примерной программы по курсу «Литературное чтение», авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой и др., рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система Школа 2100»/ авт.-сост. О.В.Рыбьякова. – 3-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2009. – 127с.)

Стартовая диагностика показала, что программный материал за предыдущий год усвоен всеми учащимися.

Нормативный срок освоения программы 1 год.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается во 3 классе по 3 часа в неделю (102 ч. в год).

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико - литературными понятиями.

Технология продуктивного чтения
Технология проблемно-диалогического обучения
Технология оценивания учебных успехов учащегося

Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
Образовательное путешествие;
Творческая мастерская;
Конференции;
Исследование;
Презентация;
Диагностика;
Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
Домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов;
Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны, олимпиады, предметные недели, кружки.)

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение» в 3-м классе

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать ;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух ;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
делить текст на части, составлять простой план;
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
находить в тексте материал для характеристики героя;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять рассказ-характеристику героя;
составлять устные и письменные описания;
по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Календарно-тематическое планирование уроков по литературному чтению в 3 классе

Вводный урок. Знакомство с новым учебником.

Г. Сапгир «Нарисованное солнце», Ю. Ким «Светлый день»

Раздел 1 . Прощание с летом 4 ч.

В. Драгунский «Англичанин Павля»

Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот» Чтение главы 2-й

К. Бальмонт «Капля». Подготовка к написанию сочинения-миниатюры.

Урок развития связной речи

Б. Заходер «Что красивей всего?» Анализ сочинений-миниатюр.

Урок проверки и коррекции знаний

Урок внеклассного чтения

Раздел. 2. Летние путешествия и приключения 13 ч.

Введение в новый раздел. Ю. Ким «Отважный охотник»

Урок ознакомления с новым материалом

С. Голицын «Сорок изыскателей».Чтение частей 1-3 глав.

Урок развития умений и навыков

С. Голицын «Сорок изыскателей».Чтение главы 4-ой.

Урок развития умений и навыков

С. Голицын «Сорок изыскателей».

Урок-игра «Узнай героя»

Рассказ о герое.

И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». Чтение частей 1-5 главы первой

Урок ознакомления с новым материалом

М. Твен «Приключения Тома Сойра».Знакомство с героями и местом действия

Урок ознакомления с новым материалом

Рассказ о герое.

М. Твен «Приключения Тома Сойера».Чтение частей 1-6 главы восьмой

Урок развития умений и навыков

М. Твен «Приключения Тома Сойера».Чтение частей 1-4 главы тринадцатой

Урок обобщения и систематизации знаний.

М. Твен «Приключения Тома Сойера».Заключительный урок

Урок обобщения и систематизации знаний.

Б. Емельянов «Игра»

К.Г. Паустовский «Кот-ворюга»

К.Г. Паустовский «Жильцы старого дома»

Урок развития умений и навыков

К.Г. Паустовский «Жильцы старого дома».Завершение работы над рассказом

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщающий урок по разделу И.Подготовка к сочинению.

Проверочная работа по разделам 1 и 2

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок развития связной речи

Урок внеклассного чтения

Отзыв о прочитанном

Раздел 3. «Природа летом» 7 ч.

Введение в новый раздел.С. Есенин «С добрым утром!»

Урок развития умений и навыков

А.Н. Толстой «Детство Никиты».

Главы «В купальне» и «Стрелка барометра» (ч.1)

Урок обобщения и систематизации знаний.

А.Н. Толстой «Детство Никиты».Завершение работы над главой «Стрелка барометра».

Урок обобщения и систематизации знаний.

И.С. Тургенев «Голуби» И.А. Бунин «Розы»

Урок развития умений и навыков

В.В. Бианки «Неслышимка»

ММ. Пришвин «Золотой луг»

Б.Л. Пастернак «За поворотом».

Обобщение по разделу 3.

Проверочная работа по разделу 3.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок внеклассного чтения

Отзыв о прочитанном

Раздел 4. «Уроки и переменки» 15 ч.

Анализ творческих работ.

Э. Успенский «Школа клоунов» - «Первый день занятий» (начало работы)

Урок ознакомления с новым материалом.

Э. Успенский «Школа клоунов» - «Второй день занятий»

Урок развития связной речи

Э. Успенский «Школа клоунов»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Э. Успенский «Школа клоунов»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Г. Куликов «Как я влиял на Севку»

Урок ознакомления с новым материалом

Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (продолжение работы)

Урок развития умений и навыков

Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (глава 3)

Урок обобщения и систематизации знаний.

Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (глава 4)

Урок обобщения и систематизации знаний.

Б. Заходер «Вредный кот». Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков» (начало работы с текстом)

Урок ознакомления с новым материалом

Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков»

О. Григорьев «Витамин роста»

О. Григорьев «Витамин роста» (завершение работы). «После уроков», «Кто прав».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщающий урок по разделу 4.

Проверочная работа по разделу 4

Уроки проверки и коррекции знаний

Урок внеклассного чтения

Раздел 5. «Мой дом» 5 ч.

К. Паустовский «Мой дом»

Г. Сапгир «Четыре конверта» Д. Самойлов «Перед снегом».

Урок развития умений и навыков

К. Паустовский «Прощание с летом»

Урок ознакомления с новым материалом

Обобщающий урок о разделу 5.Подготовка к сочинению. Проверочная работа по разделу 5.

Урок развития связной речи

Урок внеклассного чтения

Раздел 6. «И кот ученый свои мне сказки говорил. » 9 ч.

Введение в раздел. Что такое сказка? Ю. Ким «Летучий ковер» Г. Сатир «Леса-чудеса». Русская сказка «Кот и лиса».В. Берестов «Сказка»

Урок ознакомления с новым материалом

Русские народные сказки «Никита-Кожемяка», «Как мужик гусей делил».

Урок ознакомления с новым материалом

Обобщающий урок «Русские народные сказки».

Б. Гребенщиков и др. «Под небом голубым. »

Урок обобщения и систематизации знаний.

Арабские сказки «Тысячи и одной ночи»,«Синдбад-мореход»

Авторские сказки Ш. Перро «Ослиная шкура»

Урок развития умений и навыков

Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Урок развития умений и навыков

А. Волков «Волшебник Изумрудного города».

Чтение главы «Элли в плену у Людоеда»

Урок развития умений и навыков

Пьеса - драматическое произведение. С. Маршак «Сказка про козла»

Урок ознакомления с новым материалом

В. Высоцкий «Песня Кэрролла» Обобщающий урок по разделу. Творческая работа - сочинение сказки.

Урок развития связной речи

Урок внеклассного чтения

Урок развития умений и навыков

Раздел 7. «Поет зима, аукает. » 6 ч.

Проверочная работа по разделу 6.

Введение в новый раздел. Чтение стихотворений С. Есенина «Поет зима, аукает. », «Пороша»

Урок развития умений и навыков

К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером»

Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто«В защиту Деда Мороза»

Урок развития умений и навыков

В. Драгунский «Кот в сапогах»

Урок развития умений и навыков

Б. Пастернак «Снег идет», А. Башлычев«Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний. »

Урок развития умений и навыков

В. Бианки «По следам»

Урок развития умений и навыков

Проверочная работа по разделу 7

Обобщающий урок по разделу. Сочинение

Урок развития связной речи

Урок развития умений и навыков

Раздел 8. Животные в нашем доме 6 ч.

Введение в новый раздел.В. Берестов «Прощание с другом» Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»

Урок развития умений и навыков

Ю. Коринец «Ханг и Чанг»

В. Драгунский «Дымка и Антон», Г. Сатир «Морская собака»

Урок развития умений и навыков

Ю. Коваль «Капитан Клюквин»

Урок развития умений и навыков

Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони» Обобщающий урок по разделу. Устный журнал «Добро в твоем сердце»

Урок развития связной речи

Урок внеклассного чтения

Урок развития умений и навыков

Раздел 9. Мы с мамой и папой 7 ч.

Проверочная работа по разделу 8.

Введение в раздел. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой. », «Все в порядке» В. Драгунский «. Бы»

Уроки проверки и коррекции знаний

Ю. Коринец «Подарки под подушкой», А. Барто «Разговор с дочкой»

Урок развития умений и навыков

И. Дик «Красные яблоки», А. Барто «Перед сном»

Урок развития умений и навыков

В. Драгунский «Девочка на шаре»

Урок развития умений и навыков

«Счастье - это когда тебя понимают. »(завершение работы над рассказом В. Драгунского «Девочка на шаре»)

Урок развития умений и навыков

В. Драгунский «Тайное становится явным»

С. Маршак «Хороший день»

Урок развития умений и навыков

Подготовка к сочинению о своей семье.Обобщающий урок по разделу 9.

Проверочная работа по разделу 9

Урок развития связной речи

Урок внеклассного чтения

Наизусть стих. Пересказ.

Раздел 10. «Наполним музыкой сердца. » 5 ч.

Введение в раздел. О. Мандельштам «Рояль»

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Урок развития умений и навыков

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Урок развития умений и навыков

Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка». «Небольшое вступление», «О сказочной тайне маленького Моцарта»

«О танцующем снеге». «О Вене и серебряной шпаге принца»

Урок развития умений и навыков

И. Тургенев «Певцы» (отрывок)

Урок развития умений и навыков

В. Драгунский «Независимый Горбушка»

Урок развития умений и навыков

Подготовка к сочинению «Что я представляю, когда слушаю музыку». Обобщение по разделу.

Проверочная работа по разделу 10.

Урок развития связной речи

Урок внеклассного чтения

Урок развития умений и навыков

Раздел 11 . День смеха 4 ч.

Введение в раздел. Г. Сатир «Смеянцы»

Г. Сатир «Людоед и принцесса, или Все наоборот»

Урок развития умений и навыков

В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»

Двустишия О. Григорьева, Ю. Мориц «Малиновая кошка»

Урок развития умений и навыков

Обобщающий урок «Веселая мозаика»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок внеклассного чтения

Урок развития умений и навыков

Раздел 12. «О весна, без конца и без краю. » 3 ч.

Введение в раздел. Стихи о весне Ф. Тютчева, А. Блока, А. Макаревича, В. Маяковского, О. Мандельштама,С. Черного, Б Окуджавы

Урок развития умений и навыков

А. Толстой «Детство Никиты» (глава «Весна»)

Урок развития умений и навыков

Проверочная работа по разделам 11 и 12.

Творческая работа: сочинение о весне.

Урок развития связной речи

Раздел 13. День Победы 2 ч.

Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга»

В. Драгунский «Арбузный переулок»

Стихи о войне В. Высоцкого, Б. Окуджавы,А. Твардовского

Урок развития связной речи

Урок внеклассного чтения

Раздел 14. Родная земля 3 ч.

Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие»

В. Бахревский, Г. Цыферов «Дубенка», Б. Окуджава «Песенка об Арбате», С. Козлов, Г. Цыферов «Где живет солнце»

Урок развития связной речи

Заключительный урок. Проверка техники чтения

Уроки проверки и коррекции знаний

Любимые книги, любимые писатели.

Урок внеклассного чтения

Урок обобщения и систематизации знаний.

Для реализации цели и задач обучения литературному чтению по данной программе используется УМК по литературному чтению издательства «Баласс».

Обучение литературному чтению обеспечивается учебниками и пособиями:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «Литературное чтение» 3-й класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В Методические рекомендации для учителя. 3 класс

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В «Тетрадь по литературному чтению» для учащихся, 3 класс

Предварительный просмотр:

Согласовано «Утверждаю»на метод. объединении директор МАОУ СОШ № 7

_______________________2012 г. ___________________________2012 г.

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Образовательная система «Школа 2100.А.В. Горячев. Информатика в играх и задачах: Учебник - тетрадь для 3 класса в 2-х частях. Изд. – М. : Баласс, 2012. – (ч. 1 – 64 с., ил.; ч. 2 – 80 с., ил.). Допущено Министерством образования и науки РФ)

Разработчик программыучитель начальных классовКривошеина Ольга Ивановна.Педстаж 20 лет,Высшая квалификационная катеегория.

Данная образовательная программа по курсу «ИНФОРМАТИКА» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. на основе общеобразовательной программы «Школа 2100», примерной программы по курсу «Информатика», автора А.В. Горячева, рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система Школа 2100»/ авт.-сост. О.В.Рыбьякова. – 3-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2009. – 127с.)

На изучение данного курса отводится 1 час в неделю, всего 34 ч

Цели пропедевтического курса информатики (Горячев А.В.) направлены на создание максимально благоприятных условий к началу базового курса. В первую очередь, с точки зрения авторов программы, к таким условиям относится развитие мышления учеников. Поэтому в Образовательной системе «Школа 2100» принят следующий набор задач обучения пропедевтическому курсу информатики:

Формирование навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в информатике:

применение формальной логики при решении задач;
алгоритмический подход к решению задач;
системный подход;
объектно-ориентированный подход.

Создание кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими.
Формирование навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решить задачу, которую раньше не решали» (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.)

Дидактической основой организации учебного процесса в программе является дидактическая система деятельностного метода обучения, включающая в себя:

проблемно-диалогическую технологию
здоровьесберегающую технологию.
игровую технологию.
технологию оценивания достижений.

Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
Образовательное путешествие;
Творческая мастерская;
Познавательная лаборатория;
Исследование;
Презентация;
Диагностика;
Проектирование;
Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны).

Планируемые результаты изучения курса «Информатика в играх и задачах» в 3-м классе

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями.

освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели;
оценивание получающегося творческого продукта.

поиск информации ;
использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

подготовка выступления;
аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
выслушивание собеседника и ведение диалога.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь :

находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
изображать графы;
выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

Календарно-тематическое планирование уроков информатики в 3 классе

тип урока (форма и вид деятельности учащихся)

Раздел 1. Алгоритмы (10 часов).

ОНЗ – урок «открытия» новых знаний

Ветвление в алгоритме.

Цикл в алгоритме.

Р – урок рефлексии.

Алгоритмы с ветвлениями и циклами.

Подготовка к контрольной работе «Алгоритм»

Контрольная работа № 1. Алгоритм

ОК – урок обучающего контроля знаний.

Контрольная работа № 1.

Анализ контрольной работы.

Раздел 2. Группы (классы) объектов. (7 часов)

Состав и действия объекта.

Группа объектов. Общее название.

Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов подгруппы.

Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов. Подготовка к контрольной работе № 2

Контрольная работа № 2 «Состав и действия объекта»

Контрольная работа № 2.

Анализ контрольной работы.

Повторение по теме «Состав и действия объекта»

Раздел 3. Логические рассуждения. (10 часов)

Множество. Число элементов множества. Подмножество.

Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.

Пересечение и объединение множеств.

Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказывания со словом "НЕ".

Истинность высказывания со словами "И", "ИЛИ".

Граф. Вершины и ребра графа.

Граф с направленными ребрами.

Подготовка к контрольной работе №3 «Множество».

Контрольная работа №3 «Множество».

Контрольная работа № 3.

Анализ контрольной работы.

Раздел 4. Модели в информатике. (7 часов)

Подготовка к контрольной работе № 4 «Аналогичная закономерность»

Контрольная работа № 4 «Аналогичная закономерность»

Контрольная работа № 4.

Анализ контрольной работы. Выигрышная стратегия.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика. Учебник, 3 класс. («Информатика в играх и задачах»).В 2-х ч. (ч. 1)

Комплект наглядных пособий. 3 класс. Информатика. В 2-х ч.

Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Методические рекомендации для учителя. Информатика в играх и задачах. 3 класс.

Предварительный просмотр:

Согласовано «Утверждаю»на метод. объединении директор МАОУ СОШ № 7

_______________________2012 г. ___________________________2012 г.

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Образовательная система «Школа 2100.На основе авторской программы О.А. Куревиной, Е.А. Лутцевой.Допущено Министерством образования и науки РФ)

Данная образовательная программа по курсу «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004г. и приказом Минобрнауки РФ от 03.06.2011г. на основе общеобразовательной программы «Школа 2100», примерной программы по курсу «ИЗО», авторов Куревиной О.А., Лутцевой Е.А и др., рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального общего образования. Развёрнутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система Школа 2100»/ авт.-сост. О.В.Рыбьякова. – 3-е изд., испр. – Волгоград: Учитель, 2009. – 127с.)

Нормативный срок освоения программы 1 год.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «ИЗО» изучается во 3 классе по 1 часу в неделю (34 ч. в год)

Основные цели курса:

1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.

7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

Основные задачи курса:

В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»);

3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);

7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).

Технология продуктивной художественно-творческой деятельности
Технология оценивания учебных успехов учащегося

Урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
Экскурсия;
Образовательное путешествие;
Творческая мастерская;
Познавательная лаборатория;
Исследование;
Презентация;
Диагностика;
Проектирование;
Консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
Внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы, марафоны, выставки.)

Планируемые результаты изучения курса «ИЗО» в 3-м классе

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Календарно-тематическое планирование уроков по ИЗО в 3 классе

тип урока (форма и вид деятельности учащихся)

Жанры живописи. Натюрморт.

Урок ознакомления с новым материалом.

Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; импрессионизм; зимний колорит.

Урок развития умений и навыков

Портрет. Какие бывают портреты.

Урок ознакомления с новым материалом.

Исторический и батальный жанры в живописи. Бытовой и анималистический жанры.

Урок ознакомления с новым материалом.

Цветовая гамма. Твоя мастерская: цветовой круг.

Урок ознакомления с новым материалом.

Твоя мастерская: штриховка и цветовой тон.

Урок ознакомления с новым материалом.

Работа цветными карандашами. Тренируем наблюдательность: изучаем работу мастера.

Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природного материала.

Тон, форма, светотень.

Урок ознакомления с новым материалом.

Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел.

Урок ознакомления с новым материалом.

Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел.

Урок ознакомления с новым материалом.

Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика.

Урок развития умений и навыков

Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика.

Урок развития умений и навыков.

Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика.

Урок развития умений и навыков.

Народные промыслы: Золотая Хохлома.

Урок ознакомления с новым материалом.

Народные промыслы: Золотая Хохлома.

Урок развития умений и навыков

Плетёные орнаменты. Звериный стиль.

Урок ознакомления с новым материалом.

Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе акварелью. Твоя мастерская: техника отпечатка.

Урок развития умений и навыков.

Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.

Урок развития умений и навыков.

Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.

Урок развития умений и навыков.

Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.

Из истории искусства. Древнерусская книга.

Как украшали рукописные книги.

Урок ознакомления с новым материалом.

Из истории искусства. Древнерусская книга.

Как украшали рукописные книги.

Урок развития умений и навыков.

Для любознательных: художник и театр.

Урок ознакомления с новым материалом.

Для любознательных: художник и театр.

Урок развития умений и навыков.

Для любознательных: художник и театр.

Урок развития умений и навыков.

Для любознательных: художник и театр.

Урок развития умений и навыков.

Учимся видеть. Русский музей.

Урок ознакомления с новым материалом.

Требования к оснащению учебного процесса на уроках изобразительного искусства разрабатываются с учётом реальных условий работы отечественной начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников.

Для реализации Программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

О.А. Куревина Изобразительное искусство «Разноцветный мир» Рабочая тетрадь для 3 класса

Для работы учащимся необходимо:

индивидуальное рабочее место (которое может при необходимости перемещаться – трансформироваться в часть рабочей площадки для групповой работы);

Предварительный просмотр:

Согласовано «Утверждаю»на метод. объединении директор МАОУ СОШ № 7

_______________________2012 г. ___________________________2012 г.

ПО КУРСУ «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ СТУПЕНЬКИ»

НА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

(Образовательная система «Школа 2100. А.П. Тонких. Стохастика в начальной школе. М.: Изд. «Баласс», 2012. – 128с. (ч.1); 80с. (ч.2); 80с. (ч.3)Допущено Министерством образования и науки РФ)

Рабочая программа по факультативному курсу «Математические ступеньки» для 3 класса разработана на основе:

 Закон Российской Федерации «Об образовании», ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.7);

 Концепция модернизации Российского образования;

 Концепция содержания непрерывного образования;

 Положение о рабочей программе;

 Положение о критериях и нормах оценочной деятельности обучающегося.

Данный вариант рабочей программы разработан для факультативного курса «Математические ступеньки» для 3 класса.

Программа позволяет учащимся начальных классов ознакомиться со многими интересными вопросами математики, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением, закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций, общему интеллектуальному развитию, умению самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию, вводит в мир элементарной математики, расширяет и углубляет математические знания, позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами, оказывает положительное влияние на развитие внимания, памяти, эмоции и речи ребенка, прививает интерес к предмету и позволяет использовать эти знания на практике.

Программа направлена на развитие у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии, созданию условий для развития ребенка, развитию мотивации к познанию и творчеству, обеспечению эмоционального благополучия ребенка, профилактике ассоциативного поведения, интеллектуального и духовного развития личности ребенка, укреплению психического здоровья. Она способствуют развитию у детей творческих способностей, логического мышления, математической речи, внимания, умению создавать математические проекты, анализировать, решать ребусы, головоломки, обобщать и делать выводы.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием приемов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения.

 принципы обучения (индивидуальность, доступность, научность, преемственность, результативность);

 владение методами контроля.

Умственная задача: составить фигуру, видоизменить, найти путь решения, отгадать число - реализуется средствами игры, в игровых действиях. Развитие смекалки, находчивости, инициативы осуществляется в активной умственной деятельности, основанной на непосредственном интересе.

Занимательность математическому материалу придают игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то ребус или самая элементарная головоломка.

Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Основная цель программы : создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям.

Исходя из общей цели, стоящей перед обучением, решаются следующие задачи:

 формирование мотивации к изучению математики, углубление и расширение математических знаний и способностей в соответствии с возрастными особенностями;

 формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных ориентировок;

 обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;

 расширение, углубление знаний учащихся и формирование математической компетенции;

 развитие и совершенствование мыслительных операций, психологических качеств личности (любознательности, инициативности, трудолюбия, воли) и творческого потенциала;

 развитие логического мышления и пространственных представлений;

 формирование начальных элементов конструкторского мышления;

 воспитание интереса к предмету через занимательные задания;

 формирование усидчивости и терпения;

 создание прочной основы для дальнейшего обучения математике;

 формирование и развитие различных видов памяти, воображения, общеучебных умений и навыков;

 выявление и поддержка математически одаренных и талантливых детей.

Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Нормативный срок освоения программы 1 год.

Место курса в учебном плане соответствует утвержденному учебному плану образовательного учреждения. На изучение факультативного курса «Математические ступеньки» в 3 классе выделяется 34 часа в год (1 ч в неделю).

При организации образовательного процесса используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств: интегрированные уроки с мультимедийным сопровождением, комбинированные уроки. В процессе реализации программы используется метод разъяснения, наглядные методы, практические методы, проблемно-поисковый метод, метод самостоятельной работы, метод поощрения.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, комбинированных уроков, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков-игр. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Учащиеся учатся наблюдать, сравнивать, обобщать, анализировать, выполняя различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги.

Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, проектные технологии, технологии развития критического мышления, технологии проектной деятельности, обучение в сотрудничестве, исследовательская деятельность.

Основные виды деятельности учащихся:

 решение занимательных задач;

 оформление математических газет;

 знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;

 работа в парах, в группах;

Планируемые результаты изучения курса «Математические ступеньки» в 3-м классе

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎