Разработка урока по русскому языку «Второе склонение имён существительных»

познакомить с признаками имен существительных 2-го склонения, формировать умение распознавать имена существительными второго склонения.

Задачи урока:

уточнение знаний о трёх типах склонения имён существительных;

развитие умения определять тип склонения имён существительных в начальной форме по роду и окончанию.

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие, выделение следствий; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планировать способы совместной работы; уметь договариваться, находить компромиссное решение в спорных вопросах; учиться высказывать, доказывать, аргументировать своё мнение.

постановка учебной задач; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; мотивация к обучению и познанию; умение самостоятельно выделять учебную задачу; умение анализировать результаты учебной деятельности; способность к самооценке.

развитие у обучающихся умений отвечать на вопросы; находить доказательства того или иного высказывания; выяснять причины ошибок; искать и выделять необходимую информацию.

развитие умений находить имена существительные; определять тип склонения у существительных в начальной форме.

Ход урока.

II. Актуализация опорных знаний.

В течение 10 секунд подумайте, что объединяет эти слова?

-Хорошо. А сейчас послушаем ответы. Стол №1 партнер №1

-Внимательно посмотрите на эти слова. Найдите среди данных существительных существительные 1 склонения. Подумайте, что можете сказать об окончаниях имен существительных первого склонения?

III. Проверка домашнего задания.

Используя структуру НАМБЭ АП, мы закрепим знания об именах существительных 1 склонения. Внимательно послушайте инструкцию.

Сейчас я вам назову магическое число.

Вы начнете по очереди считать вслух по порядку, начиная с №1, каждый раз, когда новое число делится на магическое число, или содержит его, ученик не проговаривает его, а встает и называет имя существительное 1-го склонения. Следующий участник продолжает отсчет со следующего числа, следуя правилам.

Всем понятно? Готовы? У каждой команды будет 2 минуты, для достижения максимального результата. (Таймер. 2 мин. )

На каком числе мы остановились? Похлопаем участникам стола №1. Они назвали больше существительных 1 склонения.

IV. Формирование новых знаний.

Ознакомление с существительными, относящимися ко 2-му склонению. Постановка учебной проблемы.

А сейчас в течении 30 сек внимательно рассмотрите таблицу.

Подумайте, по какому признаку имена существительные распределены по двум группам? (у них разные падежные окончания)

Хорошо. А сейчас поделитесь своим ответом. Стол №2 партнер №2.

-Назовите начальную форму имен существительных в первом столбце (Юноша, семья) Стол №2 партнер №3

-Подумайте, к какому склонению они относятся? (к 1 склонению)

-Как вы определили? (Это существительные женского и мужского рода с окончанием –а, -я. )

-Назовите грамматические признаки второй группы слов. (это имена существительные среднего и мужского рода в единственном числе).

Весь материал - в документе.

Урок русского языка в 4 классе

Тема: «Второе склонение имён существительных».

Вид урока: Урок введения нового знания (деятельностный метод обучения).

Цели урока: познакомить с признаками имен существительных 2-го склонения, формировать умение распознавать имена существительными второго склонения.

Задачи урока: уточнение знаний о трёх типах склонения имён существительных; развитие умения определять тип склонения имён существительных в начальной форме по роду и окончанию.

Формируемые УУД:

Познавательные УУД - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие, выделение следствий; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные УУД: -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планировать способы совместной работы; уметь договариваться, находить компромиссное решение в спорных вопросах; учиться высказывать, доказывать, аргументировать своё мнение.

РегулятивныеУУД:- постановка учебной задач; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Личностные УУД:- установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; мотивация к обучению и познанию; умение самостоятельно выделять учебную задачу; умение анализировать результаты учебной деятельности; способность к самооценке.

Метапредметные УУД:-развитие у обучающихся умений отвечать на вопросы; находить доказательства того или иного высказывания; выяснять причины ошибок; искать и выделять необходимую информацию.

Предметные УУД:- развитие умений находить имена существительные; определять тип склонения у существительных в начальной форме.

I. Самоопределение к деятельности. Организационный момент

- Добрый день, дорогие ребята! Вижу, что вы все готовы к вашему уроку. Улыбнитесь друг другу, порадуемся н нашей встрече. Помните «Улыбнись миру и мир у улыбнется тебе».

Посмотрите на экран. Прочитайте пословицу.

Объясните ее смысл.

«Век живи – век учись». Слайд№1

Всегда следует чему-либо учиться; даже будучи (или считая себя) очень опытным, человек должен оставаться открытым для новых знаний

-Хотите сегодня чему-нибудь научиться, узнать новое? Пожелайте друг другу удачи. Вперед, друзья!

Запишите число, классная работа.

1.Словарная работа, минутка чистописания. Слайд№2,3

- А начнём наш урок с орфографической разминки. Подумайте и замените одним словом: