Презентация по русскому языку на тему "Разбор слова по составу" 3 класс
-воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран, слайды по теме, картинки с рисунками, конверты с заданиями, карточки индивидуального опроса, мэнэдж мэт, секундомер со звуковым сигналом, лесенка успеха.
Формирование УУД:
- личностные действия : уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке, быть вежливым, воспитанным, корректным.
- регулятивные действия: уметь планировать свою деятельность, ставить перед собой задачи, делать выводы, контролировать свои действия, быть внимательным;
- познавательные действия: уметь разбирать слова по составу на основе словообразовательного анализа, читать схемы состава слова, подбирать слова к заданным схемам.
- коммуникативные действия: уметь работать в группе, в паре, принимая равное участие; уметь выслушать и помочь товарищу, обогащать связную речь посредством глаголов.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы : фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения : словесно-наглядный, проблемно-поисковый (эвристический), самостоятельная работа, иллюстративный.
Дети сидят по группам по 4 человека, на середине парты - мэнэдж мэт. У каждого участника есть партнер по лицу и партнер по плечу.
I .Организационный момент. Самоопределение к учебной деятельности.
Учитель: Добрый день.
Посмотрите, на партнера по лицу , улыбнитесь, пожмите руки партнеру по плечу и пожелайте удачи.
Итак, начнем наш урок.
Слово делится на части,
Как на дольки апельсин.
Может каждый грамотей
Строить слово из частей. Слайд 2
(Структура - Таймд Раунд Робин).
Как вы понимаете эти слова? Обсудите у себя в группе, проговаривая каждый по очереди по кругу за определенное время. Начинает участник № 1 по сигналу.
(по 10секунд 4 раза)
Кто хочет поделиться с своей мыслью? Стол 3- участник 3 и т.д.
II . Формулирование темы и цели урока.
Как вы думаете, о чём мы с вами сегодня будем говорить на уроке?
Чем мы сегодня будем заниматься?
Какую поставим цель? Слайд 3
Всё на свете из чего-нибудь состоит: облака из молекул, лес из деревьев.
Слова тоже сделаны из своего материала.
Слово делится на части
Как на дольки апельсин.
И у каждой части слова есть своё название.
Над которыми, мы сегодня и будем, работать.
III . Актуализация знаний.
Ну а чтобы собрать наше внимание, проведём «Разминку для ума». Слайд 4 Отвечаем хором, быстро.
Часть слова, которая служит для связи слов в предложении, называется…
Общая часть родственных слов называется …
Как называется третий зимний месяц?
Во что превращается вода зимой….
Часть слова без окончания называется …
Назовите слово, противоположное слову враг .
Самый короткий месяц в году?
Сколько гласных звуков в русском алфавите?
Какие части речи мы с вами знаем?
Ну и конечно, какой урок без словарной работы!
Открываем тетради, записываем число. Классная работа. Слайд 5
1. Словарная работа.
Задание № 1.Для каждого участника в конверте лежат карточки для словарной работы. Слайд 6
Задание. Прочитайте текст, выпишите в тетрадь слова с пропущенными буквами. Даю вам 2 минуты. Зимой ру .. кий лес сказоч..ный и ч.. десный. Сне.. украшает пуш.. стые ветки деревьев. Смолистые шишки в.. сят (на) елях. В серебряном уборе стоят красавицы - б.. рёзки.
Кто готов покажите это (Чир - фейерверк)
Встаньте, задвиньте стульчики, . ( Clock Buddies )встречаемся с партнером на 12 часов.
Взаимопроверка по экрану, с объяснением орфограмм. Слайд 7
Даю 1 минуту.
Сейчас мы должны вспомнить все части слова.
(Структура – Сималтиниус Релли Тейбл). Вам нужно на этих листочках написать, о каких понятиях части слова идет речь. Работаете самостоятельно. Слайд 8 ( 1 мин )
1) Изменяемая часть слова это - ……….
2) Часть слова без окончания это - ………….
3) Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов это - ……….
4) Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов это - ……….
5) Главная часть слова это - …….
Кто готов покажите это (Чир - фейерверк)
(Структура - Микс Пэа Шэа ). Слайд 9
Встаньте, задвиньте стульчики. Возьмите в руки листочек и карандаши. Двигаемся под музыку по кабинету. Когда музыка остановится, вы должны образовать пару с ближайшими к вам учениками и «дать пять» (взяться в воздухе за руки), затем вы задаете по очереди вопрос, а вы должны будете поделиться ответом своим партнером . (Релли Робин)
Отвечать будет тот, кто выше ростом. Даю вам 30 сек. Кто все сделает, поднимите руки вместе.
Что сказал твой партнер
Спасибо, ребята, молодцы! Пройдите на свои места.
IV . Открытие детьми нового.
(Структура - Раунд Тэйбл).
Задание № 3 даю вам 2 минуты.
На карточках к словам запишите их в тетрадь и выполните разбор.
Слайд 10 ( 1 минута)
Кто готов покажите это (Чир - фейерверк).
Проверяет партнер по лицу. Слайд11
А теперь на этот вопрос ответит…
Спасибо, ребята, молодцы!
2.(Структура - Конэрс (углы) ).
Слайд 12 . Каждый из вас должен выбрать одно слово. Запишите в тетрадях. Подберите к нему однокоренные слова. Запишите их.
4. Сад ( 2 минуты )
Кто готов покажите это (Чир - фейерверк)
Кто выбрал для себя слово лес – пройдите в тот угол, где нарисован рисунок леса, город – в другой угол и т.д. море в свой угол, сад в свой угол.
Идите к вашему углу комнаты и найдите партнера для разговора не из вашей команды.
Обсудите в парах, какие положительные эмоции вызывают данные слова и картинки? (по 15 секунд два раза).
Поделись мнением своего партнера.
( Из каждого угла по 1 человеку.)
V . Включение в систему знаний и повторение.
1. Творческое задание .
Слайд 13 Что оно означает? КОНСТРУКТОР
Слайд 14 КОНСТРУКТОР– тот, кто конструирует что-либо, создает конструкцию чего-либо; это набор частей, деталей, из которых строят разные сооружения.
Вам приходилось собирать что-нибудь из деталей конструктора? Вот и мы с вами сейчас будем конструировать слова.
Слайд 15 Вы берете ту часть слова, которая указана в таблице. И у вас должно получится новое слово. Каждый работает сам.
Кто готов покажите это (Чир - фейерверк)
Проверка , проверяет партнер по плечу Слайд 16
Можно ли детали, изображённые на карточках, отнести к «словесному конструктору»? Докажите.
2.Работа по учебнику.
Выполнение упражнений по выбору учителя. Стр. 159 упр. 201 слайд 17
. ( Clock Buddies ) встречаемся с партнером на 6 часов
Как нужно правильно действовать при разборе слов по составу?
Сравним с выводом по книге.
VI . Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Урок наш заканчивается, давайте подведём итог.
Какую цель мы ставили в начале урока?
Выполнили ли мы её?
Какое задание вам понравилось больше всего?
Возникали ли у вас трудности?
А в заключении хочется показать вам небольшую сказку.
«Кто главнее и важнее»
- Живут на свете удивительные морфемы. Имя у них тоже удивительное и загадочное – суффиксы. Иногда могут звенеть, как колокольчики: оньк, еньк, знь ; стучать каблучками: ек, ик, чик, ник; петь, как птички: чив, лив, чив, лив! Суффиксы и приставки поначалу очень дружили и никогда не ссорились. Они много времени проводили вместе. Но однажды они поспорили о том, кто из них лучше помогает корню выражать значение слова.
Приставки . Ну как вы не понимаете?! Возьмём слово выиграть , это совсем не то, что п роиграть ! А написать самой – это вам не списать у кого-нибудь. И всё это благодаря нам, приставкам! Ну что, нужны после этого ещё какие-нибудь слова?
Суффиксы . Конечно, нужны и очень много (выступают вперёд) Мы привели сюда целую семью слов: лесок, лесовик, лесник.
Смотрите, как могущественны в этих словах мы – суффиксы! Захотим - и лес превращается в лесок. А вот и человек, который охраняет лес. И все эти превращения совершили мы – суффиксы.
Прист . Зато, если захотят сказать что-то просто очень-преочень, то на помощь приходим мы, приставки. И тогда говорят прекрасный, прелестный, и вообще: не хорошенький, а прехорошенький, не огромный, а преогромный ! Так что да здравствуем мы, приставки!
Суф . Зато мы можем приласкать! И сказать не мама, а мамочка , не Оля, а Оленька !
Уч . Спорили приставки и суффиксы, спорили – чуть не подрались! Спасибо, вовремя корень вмешался – встал между ними.
Корень . Что вы тут расшумелись? Вы попробуйте хоть вместе, хоть порознь что-нибудь без меня, без корня, сказать!
Уч . Приставки и суффиксы пробовали- пробовали, старались-старались, и так и эдак – ничего у них не вышло. С тех пор корень как главный в слове решил так.
Корень. За то, что вы раздор учинили, никогда больше друг друга не увидите, друг до дружки не дотронетесь, а будете стоять от меня по разные стороны: вы, приставки, – слева, а вы, суффиксы, - справа. И станете вы во веки веков меня охранять и мне помогать. А за службу вашу верную я подарю вам дома-терема, и, чтобы вас никто не путал, крыши на них будут разные. У приставок вот такие: , а у суффиксов – совсем другие: . А себе я выберу крышу самую красивую, на месяц в небе похожую. Вот такую: .
Уч . Тут всем спорам конец пришёл. Да и некогда: слов на свете много, работы всем морфемам хватает.
К . В корне смысл, но не весь
Главный, но не полный.
Пр . Потому приставка есть-
Смысл она дополнит.
Суф . - Рад я в этом ей помочь.
После корня встать не прочь!
Ну и что ж, что после корня, -
Всё равно я всех проворней!
Уч. А о какой морфеме ни слова не было сказано в сказке?
Дети . –Об окончании.
Уч . –А вот спешит к нам уже и окончание.
Окон . И на род укажу,
И про время скажу,
И слова все свяжу, хоть и временно.
Ведь недаром всю жизнь
Я родному морфемному племени!
Уч . –Вот и сказке конец, а кто слушал …
Дети . МОЛОДЕЦ
VII . Домашнее задание. Подготовиться к проверочной работе